李晓凤

众所周知，小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退，一堂四十分钟的课，确实很难做到始终如一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，要想提高英语课堂效率，必须积极营造开放式的教学环境，创造轻松愉快的课堂氛围，才能有力促进学生主体性发展。要使小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容不断变换各种教学手段，以吸引他们的注意力。

展示教材中的实物。创设真实情境

儿童具有活动的天性，有意注意时间较短。只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，我充分利用直观教具，设置情景进行教学。如：教学“Whatsthis?”、“What eolour is lt?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带人课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问：“Guess!What8 this?”猜出后再问：“What colour is it?”做完游戏，还要请猜得对的、说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

在学习商店购物的句型：“Can Ihelp you?”、“Id like……”、“What eolour……?”时，为了再现这些活灵活现的生活场景，每次教授新课，我都准备好所有物品并扮成相应的人物，模拟真实情景进行教学。由于同学们有强烈的参与意识，“Can I help you?”的礼貌用语我也只需说两遍，他们就基本掌握了。只要教师每节课都认真准备，创造情景，学生的求知欲就会永无止境。

运用教师的身体语言

教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教“Listen”，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是“whole class”(齐读)，这样加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

巧用现代教育媒体

摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。运用正确的电教手段，选择合适的电教方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。

美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学过程中，运用电教手段设置一些悬念，能激发学生浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而唤起学生学习英语的欲望。如：在学习“in”、“on”、“under”、“behind”介词时，先让学生观察投影中物体位置，学习“in thedesk”、“on the desk”、“under the desk”和“behind the desk”。待学生都明白时，再放另一张投影。这时放影可爱的卡通娃娃忽儿开心地跳上桌子。忽儿跌下翘着小嘴，不断变化表情和位置，有趣的画面和形象的声音吸引着学生的注意力。此刻引导他们思考“Where is the toybaby?”让学生自己试着说“in／on／underthe desk。”如果说对了，电脑程序就响起掌声，并出现竖起大拇指说“Good!”(真棒)，如错了，会听到瓶摔碎的声音，并说“Try again!”(再试一次)。这样整个过程是通过电教将观察、展示、学说融于一体，由视、听、境相结合，声像并茂，新颖有趣，是一个授人以渔的过程，使学生能在较长的时间里兴味盎然地参与到英语学习中去，去接受新知识。

总之，在小学英语教学中，教师应善于发掘，注意创新。采用形式多样的教学手段，融情感品质于英语语言的学习过程，使学生在语言学习的同时非智力因素得到提高。