孙守霞　孙海英

多年来一直从事机电教学工作，除了运用传统的课堂教学向学生讲授知识、学生记笔记、做练习、考试等方法外，还有意识地运用多媒体电脑软件制作电教幻灯投影、图片等，以激发学生的学习兴趣。多媒体课件在课堂教学中具有传统教学手段无法比拟的优势。但并非使用了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标。我认为起主导作用的还是授课教师，多媒体课件只是教师教学过程中的重要工具和手段。要想很好地完成教学任务，必须根据专业课教学的特点选择合适的多媒体手段，在教学中精心设计，认真实践，反复推敲。

多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣

实践证明，兴趣是激发学生学习动机和学习注意力的重要因素。人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容的新颖，引人入胜，教学方法的生动活泼多样是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件，而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。《电工基础》课知识面广，信息量大，各章节之间相互独立，并且概念定理较多。在传统的教学模式下，学生学起来感到枯燥乏味，打不起精神，提不起兴趣，导致课堂学习效率低下。而多媒体技术却能绘声绘色、栩栩如生的反映客观事物，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，达到事半功倍的教学效果。例如，在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并同，一下子就抓住了学生的注意力，使他们感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的?短路有什么危害?有怎样的特点?所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》的课堂教学更加生动活泼。

利用多媒体课件辅助教学，解决教学难点

《电工电子技术基础》有许多概念和原理也是比较抽象，传统教学方法难以使学生理解和掌握，利用多媒体课件可以帮助解决这些困难。例如在讲解三极管放大作用时，教学难点是电流分配及放大作用，学生在学习这部分时总觉得难以理解和接受，如果学生看到模拟电流在三极管输入回路以微小的电流量流动，在输出回路里形成很大电流量，电流的量的比例和电流的流动方向一定会给学生留下深刻印象，再来讲解分配和放大问题就会容易得多。

利用多媒体课件辅助教学。突破实验器材局限性

电工基础实验的教学在一定程度上受到实验仪器、设备和时空等条件的限制，显出一定的局限性。但是我们可以在充分尊重实验事实的基础上，利用多媒体技术来展示物理过程，使物理过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”，并通过现象的展示来揭示其物理本质，加深学生对物理概念和物理规律的理解。例如，在《电磁感应》课题的教学中，电场与磁场的变化过程在实验中是看不到的，学生为此感到很抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变“抽象”为“形象”，其变化规律学生能够很快归纳总结出来。

再例如，在《晶闸管工作原理》课题讲解中，实验中学生是看不到内部电流流动的，学生为此感到很抽象，如果用多媒体动画演示该过程，学生就能清楚地看到内部电流流动形成正反馈从而使晶闸管导通的过程，变抽象为形象，其变化规律学生也能很快地总结出来。

利用多媒体课件模拟现场情境，展示特殊场面

机电专业的学生将来少不了要与电打交道，而电器电路有很多事故，如短路发生时烧坏电源和元件，事故发生引发火灾甚至人身伤亡等，这些事件不容易再现，也不能出现，而又必须让学生掌握，从思想上引起重视，进而避免这些事故的发生。用多媒体课件予以演示，让学生从栩栩如生的情境中，领略其中原理和防止方法，将收到很好的效果。

利用多媒体的“复现”作用

有些实验是在教学中做的演示实验，而另一些是学生实验。在复习时，因时间延长而遗忘是不可避免的，有的实验又不适宜重复做，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。然而，利用多媒体的“复现”特点就可以达到复习的目的，既节省复习时间又提高复习效果。复习课教学可利用多媒体课件把一些实验“复现”出来，教师还可以边讲边分析。例如：在匀强磁场中金属线框转动切割磁力线产生感应电流的实验，在复习时就可以播放发电机工作原理动画教学参考片来达到复习实验的目的，提高复习课的效果。这样的实验很多：如电源电动势和内阻的实验，电荷在电场中运动的实验，电感器检测的实验，调节微调电容器实现RLC串联谐振的实验等等都可以利用电教媒体的“复现”特点进行教学。

总之，在电工电子课堂教学中使用多媒体辅助教学，极大地丰富和发展了教师的表达方式和内容，它以图文并茂。集文本、图表、动画、视频、音乐于一体，生动形象的优势，激发学生在课堂上的学习兴趣，提高学生的学习积极性，切实减轻学生的学习负担，很好地解决了教学过程中学生的参与时间增加与总课时相对减少的矛盾，更有利于学生主体作用的发挥，是落实素质教育的有效途径。