新课标指出要利用现代化教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。多媒体辅助英语教学作为一种全新的现代化的教学手段，有效地改进了教学方式，给学生提供了更多的实践机会，使他们能真正成为学习的主体。在英语教学实践中，我认识到有效地运用多媒体辅助英语教学能创设生动的情境，充分调动学生学习的积极主动性，增加课堂容量，提高课堂效率，使英语课堂教学充满生机和活力。

创设语境，激发学习

多媒体能把文字、图片、影像、声音以及动画等多种信息整合在一起，为学生创设出丰富多彩的贴近真实的情境，使课堂教学情境化，交际化。同时多媒体具有生动性、直观性、趣味性等特点，符合中学生的年龄特征和认知特点，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，激发他们学习的热情。在英语教学的过程中，经常会遇到生日聚会、购物、看病、问路等情境。如讲“How Much Are They?”这一课时，由于本课主要学习了有关在商店里买东西的对话，因此教师可以把这部分的教学内容制成声情并茂的动画片。动画是孩子们喜闻乐见的形式，尤其小动物们是他们最喜爱的。于是我就采用动物的形象来设计动画，猫阿姨在水果摊前卖水果，一会儿小狗来了，它要买苹果，就和猫阿姨进行了一段买苹果的对话。后来小象又来买香蕉，这样又一段表演开始了。通过这些动画的播放，模拟出了一个个的对话情景，使学生产生身临其境的感觉。这样学生就能够更好地感知和理解语言，并在这种英语氛围下，看着动画，随着画面的变化给动画配音，利用这种轻松活泼的形式进行语言操练，还可以避免大量的汉语翻译。教师在讲解时辅以多媒体，使整个教学过程变得丰富多彩，既丰富了课堂内容，营造了良好的气氛，又创设了语言环境，从而激发了学生的学习兴趣，促使他们积极思考，并培养了他们的语言交际能力。

增加课堂容量，提高课堂效率

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力。多媒体教学手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量在一定程度上也受到板书方式和速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到较大的制约。这时就需要善于利用不同的媒体，调动各种教学资源，从而增加课堂容量。例如，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑中，课堂上适时的在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作图；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形(或图像)进行局部放大；等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。

促进师生互动，发展学生思维

在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位。随着多种媒体教学技术的发展，计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，实现学生张利华江苏省通州市兴东小学之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。多媒体为教学提供了大量视、听、说的语言材料，学生可以从形象的感知到抽象的思维过渡。它能够缩短学生与认知材料之间的距离，把学生难以理解的抽象概念和客观事物联系起来，以不同的方式表现和解释知识的内在规律，使学生的形象思维得以发展的同时，逻辑思维能力也得到相应的发展。

当堂反馈信息，及时矫正补救

通过媒体教学的交互性能可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。例如，计算机可以实现对学生课堂练习的及时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性；另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，使下一步教学决策更主动。这样便能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。教师还可以利用计算机的测试功能，当堂对本课的全部知识进行全班达标检测，并按顺序调出检测题，选择答案，这样做有利于纠正错误和及时补救，不让错误在头脑中“过夜”。老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。利用在课堂内实现形成行检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂纠正，更有效地消除了学生在学习中的累积性误差。

多媒体在小学英语教学中的合理利用，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，使学生真正成为学习的主人。由此可见，多媒体教学是现代英语教学的有效手段，是课堂教学的发展方向。在多媒体技术的辅助下，小学英语教学必将走向更加辉煌的明天。