方荣欣

如何运用现代化科技手段改进课堂教学?如何在日常教学中使用多媒体技术辅助数学教学?本人通过切身教学实践，概括得出以下四点认识。

借助多媒体的音像功能，活跃课堂气氛

运用多媒体在教学过程中播放相关的音乐或录像以增强教学效果，是情境教学的一种重要手段。多媒体的运用为课堂注入了活力。

例1：在一次数学教研活动中，某教师的一节公开课在教浙教版数学第四册《4.1定义与命题》时是这样开始的，新课引入时创设了教学情境：运用多媒体播放崔永元、赵本山、宋丹丹演的小品《昨天、今天和明天》录像，通过“秋波一秋天的菠菜”来引出定义的意义。

例2：在浙教版数学八年纪上册《7.1常量与变量》中，例题“美国‘勇气号登陆火星”是此课的教学难点，利用多媒体将载人飞船飞行的录像引入课堂，并要求学生观察放慢速度的录像，逐步观察航天飞船着陆火星前6分钟的运动路线，这样学生们能更直观了解运动情况，更容易找到火星车着陆前最后6分钟内，火星车的运动时间、速度、着陆前的位置与着陆点的距离、火星车所受引力中的变量与常量。视频效果对于引导学生迅速进入学习状态，培养学生学习热情起到不可言喻的作用。而且教师还可以在里面穿插介绍关于人类登陆火星的历史资料，也可以跳出教材，引用中国“嫦娥1号登月”过程来代替课本例子，了解我们中国人挑战宇宙的勇气与实力，为人类征服宇宙作出的应有贡献，从而更加激发学生们的爱国热情。如此让学习变得真正快乐起来，情感的培养也不再显得生硬而是水到渠成。

多媒体的使用能使课堂与现代化社会相通，所以我们要带着新思想、新认识、新做法去挖掘教学资源，根据教学需要，搜集相关素材，制作多媒体教学课件。做到这点就需要教师具备较全面的综合知识和灵活运用能力。

扩充学生学习视野，发现数学的生活化

新课程需要我们树立一种观念：那就是视学生为发现者、研究者。教师应充分利用多媒体技术结合课本知识向学生展示相关的前沿知识、图片、信息、视频，可以剪辑电视节目或电子杂志等，如“科技博览”、“科技之光”、“我们爱科学”等与数学有关的内容，并将其穿插于课堂中，扩充学生的视野，使学生潜移默化中得到激发，在生活中产生探索欲望。

例3：在教课本中“黄金分割”一课时，可以引入一些有趣的问题。如给出一些生活中使用的折扇，然后说明其为什么这么美观，原来是因为在设计上有讲究。设计张开角时，如考虑从圆形分割出来的扇形的面积与剩余面积的比值等于0.618(即黄金分割比例)，则会产生很富美感的折扇。大部分学生的好奇心与求知欲由此激发，却又觉得不可思议。此时可向学生播放大自然中一些黄金分割的录像——向日葵在籽盘上的分布以及玫瑰花瓣的排列等。通过多媒体展示给学生，定能引起学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。最后建议学生应用相关知识为自己设计些“黄金分割照相框”、“黄金分割扇”、“黄金分割插花”等，如此让学生感悟数学与艺术，收获知识与快乐。

多媒体与学科的整合优势体现在：它可以超越时空，把创设的情境与知识点相链接，把学生引领导不同的场景。在数学课堂中，应用多媒体教学，可以使学生更能领悟数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力。从而真正地促进学生的身心健康发展。

运用多媒体的交互功能，在智育中渗透德育

课堂教学中，教师要多从文化的高度，让学生在数学学习中感受数学的德育功能，如介绍数学家与数学史，使学生透过历史上这些光辉灿烂的定理的证明、优美概念的形成过程，看到人类生生不息，为之奋斗的历史画卷。让学生在学数学中关注现实、关注发展、关注科学。

例4：再浙教版八年级上册《样本与数据分析初步》一课中，引导学生上网查找自己感兴趣的统计对象的相关资料，那么学生学习的自主性一下子被调动起来了。在此基础上，让学生自由组合进行课外统计，如每户居民的月平均用水用电量，中学生平时电视选台情况等，让他们掌握统计知识，然后把他们的研究成果带到课堂进行演示与讲解。利用多媒体可将信息化工具整合在课堂教学中，鼓励学生使用信息化工具进行探究活动。在掌握知识的同时，渗透了保护环境，珍惜能源，珍爱地球的社会公德，从而达到人性与社会意识形态的和谐统一与发展。

运用多媒体的动画效果，突出数学知识本质

学习不是一种艰苦的任务，不是让学生来负担，而是让学生像得到礼物般享受教师所提供的东西。所以在数学课的重、难点讲解部分，应由浅入深，由易到难，运用多媒体的动态效果就能很好展示事物的发展和推理全过程。多媒体的动画特性将抽象的、空间的、难以想象的具体化，这样能使学生较好接受。

例5：初中阶段学生在刚学习几何图形的三视图时，很难理解“从不同方向观察物体时，可能看到不同的图形，从正面、左面、上面三个方向观察物体，得到三视图。”利用《几何画板》的动态性和形象性，可以创造一个实际“操作”几何图形的环境。如下图，通过让学生从正面向后面观察得到正视图，从几何体的左面向右面观察得到左视图，从上面向下面观察得到俯视图。从而通过观察，学生更容易形象地概括出几何体的三视图实际上是分别把几何体从前往后，从左往右，从上往下“压缩”出来的图形。

数学是一门数形结合的知识学科，而多媒体教学可以充分地显示这种特性，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，对于突出重点，突破难点，呈现过程，有无可比拟的优越性，可以让教师们更好地完成数学教学，体现数学知识的本质。

多形式呈现，注重学生发展

新课程理念要求注重每一位学生的发展，而学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平与学习能力的不同。教学中，利用多媒体可以为学生提供多样化、多层次的教学素材，同一个教学问题用不同方式、角度给出，满足不同的层次需要。如把学生层次分为a、b、c三层，以b层学生为基准，同时兼顾a、c两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。课堂教学要始终遵守循序渐进，让a层“吃得了”b层“吃得好”，c层“吃得饱”。

多媒体教学有它的独到之处，如果搞好传统教学与多媒体教学的接与融合，我们的课堂会更精彩。我们在使用多媒体的课件时，应该要做到为教学服务，不求花样多，但要求切和实际，服务于学生的发展，要做到有度而不泛滥，有效而不苍白。