邱海龙

多媒体在美术教学活动中是处于辅助教学活动的位置。它为学生对美术的理解、表现、创造等自我表现，提供了展示信心和智慧的通道，也使美术教学更为生动活泼，丰富多彩。教学实践证明，在小学美术课中，应用多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化课堂教学，提高教学效益，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展。

创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对所学内容产生兴趣，注意力会高度集中，学习效果明显。因此，首先进行“创设情境”也就是充分调动学生的视觉和听觉。运用多媒体可以把平时不易见或以前发生的现象随时呈现出来。我在教学《海底世界》一课时是这样导课：演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进人轻松、愉悦的氛围。这样创设情境，导入新课，激发了学生的学生兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了良好的教学效果。

再现情境，拓宽学生视野

在美术教学过程中，演示课必不可少，但传统演示课有其明显的缺陷，主是耗费时间太长，学生课内活动明显不足，并且演示操作过程也较为繁琐，信息量、趣味性不足。因而演示课往往被简化概括之，美术课程质量难以令人满意。要改变这种传统的演示模式，使用教学媒体技术可以创建出演示新型教学模式。它具有绘画功能和动态模拟功能，可解决教学中动态演示难、过程长和操作繁杂等问题，能明显缩短教学时间，并能充实信息量，增加直观性和趣味性，从而丰富了课堂教学内容。帮助学生拓宽视野，确保了认知过程的连续性和完整性。例如，在《可爱的动物》课程教学过程中，描绘动物的基本姿态是学生应该掌握的知识重点。但由于学生受年龄和生活阅历的限制，决定了其常能见到的动物在机会、种类和数量上不会多。因此发挥教学媒体信息储量丰富特点，向学生展示各种动物资料，调动他们的学习兴趣，教师在此基础上挑选适当的资料向学生演示描绘、构图、变形、组合与配色等，学生可根据对教师讲述和演示的理解，再在同学之间探讨构思，最后来完成作业。这种直观的教学方法，就使学生能在不知不觉中参与到课程教学活动中，掌握知识的能力和完成作业的速度得到了提高。

演绎情境，激发创作欲望

在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。五年级《对称的美》一课，我综合运用了录像、投影、录音机等电教媒体做过教学实验。在课上我先放映了事先准备好的录像——各种各样美丽的蝴蝶。同学们观察了美丽的蝴蝶录像，被蝴蝶那左右对称的双翅花纹、美丽的色彩深深感动了。在教学中，我当堂演示了采用套色剪纸制作蝴蝶的方法，并用投影仪展示了多种蝴蝶的纹样供学生参考，加深他们对对称美的认识。学生在制作过程中，发挥自己的想像力，创作出自已心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撑条和拉杆，当学生们用手拉住拉杆时一只只美丽的蝴蝶就会在他们手中翩翩起舞。

欣赏作品，增加审美意识

美术教学中，欣赏课是属于不好教的课程。其原因是该课程内容所涉及的资料量大且内容涵盖广，不容易凑齐。而仅以教材中提供的资料量又十分有限，如果要重点欣赏绘画艺术、建筑艺术、古典艺术、现代艺术等内容中的局部细节，其相关资料更不容易找寻到。教师上欣赏课的材料不足，极易在讲课时语言枯燥，采用说教式，学生听课乏味无趣，教学效果可想而知。采用教学媒体辅助教学，利用它能从互联网查询下载提供的丰富欣赏资料和详尽的专题资料，恰好弥补了欣赏课的难点。如《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时多媒体就是最好的辅助工具。笔者将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围，然后，笔者点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。在个别的细节上，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要向老师问问题，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。

总之，美术教学有了多媒体这双“翅膀”，达到了直观、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，使美术课堂教学令人耳目一新，具有新的突破，使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。也为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部刺激，为学生提供了更多的认知和学习途径，丰富了感性认识，培养了观察力，加强了记忆力，开阔了视野，丰富了想象，多方位地发展了学生的能力。