陈李雯

幼儿的思维特点是直观、形象、生动、具体的，多媒体技术作为现代化的教育手段，以其独有的形象生动性，为小朋友所喜爱，具有传统教学所具有的特殊优势。尤其在幼儿园艺术教育中，多媒体技术的适时运用更具效力。

多媒体教学能为幼儿提供与音乐对话的平台，使教学更加丰富多彩

运用多媒体技术手段，可以让幼儿在音乐欣赏时，很方便地对图像、声音、色彩等信息进行存储加工、变换，更好地将各种信息结合在一起。在一定画面引导下，在完整的音乐声中，自由地发挥其想象，感受音乐的无穷魅力。幼儿园音乐欣赏教学应当是从一部作品的历史背景、作者生平，以及作者所处的时代环境人手，要对作品的题材和体裁进行分析，而这样一种欣赏教学的过程，在过去的模式中仅仅依靠老师的口述和录音机的音响这样的方式来完成，其效果往往是老师讲得口干舌燥，而幼儿听得索然无味，百思不解其意。因为，艺术是以形象的塑造为其主要特征的，而音乐艺术却是以声音为形象塑造载体，它需要欣赏者具备各方面的知识，在聆听音乐时自发地产生一种联想。所以在幼儿园里，音乐欣赏课是一直让老师头疼的课，那些无法捉摸的音乐形象令老师尽管费尽口舌，小朋友听起来如坠入云雾之中。现在多媒体技术进入音乐欣赏的课堂教学中，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理，变成通俗易懂的、形象的、直观的，使原来许多抽象的、难于理解的内容变得生动有趣，应该说能收到事半功倍的效果。

多媒体教学能充分烘托艺术形象，帮助幼儿迅速掌握表现技巧

视听媒体具有不受时间和空间限制，视听结合，形象鲜明直观，传达信息量大等特点。如在舞蹈教学——模仿狐狸走路时，事先让幼儿观看有关狐狸的动画片，如《狐狸和乌鸦》、《两只笨狗熊》，让幼儿对狐狸尖嘴、长尾巴的形态特征和狡猾的内心特征有了明确的认识。在模仿时，幼儿很容易地掌握其特征，将右手五指伸直举起放在嘴唇前，左臂放在身体后做尾巴，同时突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加拧身和头的转动，眼睛的窥视来表现。通过观摩获得对此类舞蹈更全面的准确认识，也是对教师个体动作局限性的一种弥补，而且可以扩展幼儿的视野，使之感受优秀作品的艺术魅力，提高幼儿对舞蹈的创造能力。

多媒体教学能优化美术欣赏活动过程，降低理解成本

幼儿园美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力的活动，但往往在教学过程中，幼儿付出的理解成本太高，耗时、耗力，成效不佳。例如，康定斯基是公认的“抽象派”绘画的创始者，抽象派主张艺术完全脱离社会生活，主张用抽象的艺术语言来表现“纯精神世界”，完全摆脱了形象的“束缚”，如果让幼儿看到的是一堆杂乱无章的抽象画，孩子们是很难理解的。为克服困难，充分调动幼儿感知、想象、情感、思维、灵感、无意识等多种审美心理功能，来把艺术家的情思意会，把审美创造融入自己的内心深处，在教学中利用了计算机多媒体，把画家的构想通过无数幅画面予以表现，并让画面伴随着人情人景的音乐旋律，孩子们的注意力被深深地吸引。例如，在欣赏“秋天景色”画时，孩子们谈到对画面的独特感觉。子涵说：“我觉得这是一个秋天的晚上，星星的眼睛一眨一眨地跟小鸟说悄悄话，好美的夜晚呀!”乐伟说：“我认为有一个人很想知道天上的秘密，就乘热气球飞了起来，飞呀飞，看到彩色的小河，高高的楼房，彩色的灯光。”贝贝说：“我觉得好像新年到了，巧克力娃娃和机器娃娃在一起吹美丽的泡泡。”通过欣赏艺术大师的作品，同大师对话，看与讲的结合，让孩子们的想象力和语言表达能力得到了很大的发展。

多媒体教学能激发幼儿创造与表达的欲望，提高教学效度

多媒体技术，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，扩宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展规律和变化。如大班故事创编画《小姑娘和大拖鞋》，通过播放事先准备的CAI课件，向幼儿讲述前半个故事，将形、声、色三者结合起来作用于幼儿的视听感官。在丰富多彩的富于变幻的信息传递中，幼儿很轻松、很自然地借助想象去续编故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋载上天，老鼠从鞋子中钻出来，大拖鞋落下来，一群小鸟叼着小姑娘飘在空中，然后把小姑娘送回地上”这些情节后，让幼儿去想象后半个故事，孩子在美丽画面的刺激下，创造力得到充分发挥，你一言我一语，慢慢构成了多个画面。

实践证明，恰当地运用多媒体技术，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，既提高了教师“教”的积极性，也提高了幼儿“学”的趣味性，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。