陈　嵘

一直以来，初中信息技术学科的考核评价工作不能正常进行，因为无法对学生学习信息技术作统一的评价要求，大多学校对初中信息技术的考核评价随意性较大：考核不考核无所谓，怎么考核也无所谓，严重影响到初中信息技术的教学质量。

新课改要求初中信息技术教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观出发，以信息技术的角度培养学生的信息素养，因此，初中信息技术对学生的评价要求全面客观，既要体现素质教育思想，促进学生全面发展，又要符合基础教育课程改革对信息技术教育的要求，使评价内容、评价主体和评价方法多元化。

制定符合新课改要求的初中信息技术学生评价标准是实施评价的一个重要且首要环节，它对教师的教与学生的学具有激励导向和质量监控作用。

评价标准由“评价指导思想”、“评价原则和方法”、“评价内容和要求”、“学生成绩评定办法”组成。评价标准既要体现课程理念，又要具有课程实施的可操作性，对评价的实施提供指导性的案例。

特别是在“评价内容和要求”中，依据省义务教育信息技术课程指导纲要，根据本市的教学实际，按《信息识别与获取》、《信息存储与管理》、《信息加工与表达、信息发布与交流》四个模块提出具体评价要求，每个模块都由评价要点、评价内容与评价建议、成绩评定建议三部分组成。

评价要点

评价要点是评价内容的集中体现，以表格形式明确评价项目、评价内容、评价目标和评价方式，评价目标和评价方式一改过去单一、刻板的形式，力求全面、多元、客观的对学生成长过程给予评价。

如：在《信息识别与获取》模块中，评价要点的部分内容(见下表)。

评价目标是教师在教学中所追求的达成目标，评价目标不仅体现在考试的时候，而且是贯穿在教师教学和学生学习的始终，强调的是对学习过程的评价，这个目标不只用分数或等地来衡量，它是对学生在群体学习过程中的表现的综合评价，是对学生信息能力培养和信息素养提升的过程评价。

评价方式是组织开展评价的形式，它体现在每一节课堂教学中，可以对某一个或某几个学生作出恰当的评价，也可以是对全体学生作出的评价，评价结果可以是分数、等地、语言描述等。

评价目标、评价方式中的每一项有其具体的含义。

评价内容与评价建议

将模块的评价内容根据教学实际分成若干单元，对相应的评价内容加以细化，提出具体的评价要求，并从具体的教学评价需要提出对该部分的评价建议，可以是过程性评价、作品评价、知识技能评价等，但不一定面面俱到但很实用。评价建议要具体实用、操作性强，可以是具体的案例，对教师在教学中组织教学评价(如：在哪个阶段开展评价、如何评价等)有启发和指导作用。

成绩评定建议

本模块完成教学后对学生学习情况的总的评价，应该是本模块教学中过程性评价和总结性评价的综合成绩。

评价标准中的最后一项是“学生成绩评定办法”，它包含每个学期的成绩评定、每个学年的成绩评定以及初中阶段信息技术学习成绩的评定办法，这些成绩的评定不是通过某一次或几次考试来完成的，而是以初中阶段学生学习过程中的所有评价为基础，分别对学生每个学期、每个学年、整个初中学习阶段学习信息技术过程中学生成长的评价，是客观的、全面的、信度高的综合评价。

评价标准的实施必须依赖于一套完整的网络评价平台，它可以帮助教师收交批改作业、组织考试、记录成绩、记录学生表现、开展作品和研究性学习评价、管理学生资料和评价结果…一，支撑评价平台的是一个庞大的数据库，它真实的记录了每一位学生在初中每一个阶段的学习情况。这个平台的另一个作用是方便上级教育主管部门对教师教学情况的督导。以目前信息技术的发展现状来看，这样的平台是不难实现的。

当然，评价标准的实施更离不开各级教育领导部门的统一要求和管理。

总之，初中信息技术学生评价标准的实施应以减轻师生负担为前提，改变只关注学生学业成绩的单一的总结性考试评价方式。通过评价，改进教学，提高质量；通过评价，充分、全面地了解学生，促进学生信息技术素质全面发展；通过评价，提高学生信息技术能力，让学生客观的认识自我、评价他人，建立自信；通过评价，关注学生个别差异，了解学生发展中的需求，发现学生潜能，发挥评价教育功能，体现评价的诚信和公平。