杨月莲1 李 涛 张立红

摘要:在美欧发达国家,创业教育已作为一个项目成为大学教育的重要组成部分,在中国创新与创业教育起步较晚,为了适应社会的需要,大学应对大学生进行系统的创业教育和培养,以提高大学生发现商机,进行创业的能力,增强其在知识经济时代的竞争力。

关键词:大学生 创新教育 创业倾向

创业教育在美、英等发达国家已深受重视,发展颇具规模,并已经成为共识。早在1967 年, 百森[1]就在全球第一个推出了研究生创业教育课程。百森商学院[2]的创业教育的目标是全力帮助学生发展“创业式的思维方式、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维以及视市场变化为商机的能力”。 截止到2005年初,美国已有1600多所高等院校开设了创业课程,并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学和研究体系[3]。美国硅谷大批“学生”企业的创立和成功创业有力促进了创业教育的发展,创业教育已成为一个创业教育项目(Entrepreneurship Program),作为大学教育的重要组成部分[4]。在英国至少45%的大学开设一门或多门创业教育课程,而且有进一步增加的趋势。

在我国,2002年4月,教育部将清华大学、中国人民大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校后,又有一批高校开设指导学生创业的课程和培训,创立自己的创业教育模式[6]。如:复旦大学的“团队精神培养——毕业生创业指导— 创业团队—创业过程”的扶植模式。青岛海洋大学的“多种培养目标模式”、“多种培养规格模式”和“多种培养过程模式”的“三多”人才培养格局。北京航空航天大学的创业管理培训学院,开设创业管理课程,设立创业基金的教育模式,等等,都推动了我国创业教育的不断发展。

为了促进创新与创业课程体系的建设与改革,加大对学生有针对性的素质教育,通过学生关于创新与创业过程的思维训练,以增强大学生的创新与创业相关的基础知识,提高大学生创新与创业方面的基本能力,进一步了解大学生对创新与创业这一事物的理解以及他们的创业倾向等基本情况,特对在校大学生善于创业的有关问题进行了抽样调查,并初步分析如下:

1、问卷调查结果统计

通过对与在校大学生相关程度较高的八个问题,进行了抽样学生的问卷调查,调查内容与统计结果如下:

在“你对创业这一事件是否了解”的问题中:一般了解的人员占64%,不了解的人员占32%,很了解的人员占4%。在“你认为社会上的创业事迹对你有是否有影响”的问题中:很大影响的占32%,部分影响的占60%,基本没有影响的占8%。在“你认为最佳的创业时间”的问题中:大学时代的占15%,工作一段时间的占57% ,各项措施比较配套后的占28%。在“你认为当前创业最大的障碍”的问题中(多选):选知识和技能不足的占49%,经验和社会关系不足的占57%,资金不足的占40%,缺乏好的创业项目的占23%,缺少合作者的占4%。在“如果你第一次创业失败了,你将怎样做”的问题中:放弃创业的占0%,等待二次机会的占4%,总结经验、寻找二次机会的占81%,说不清楚的占15%。在“大学毕业后,你会不会考虑自己创业”的问题中:会的占81%,不会的占13%,自己不创业但支持创业的占9%。在“你认为我国人们创业激情不足的原因”的问题中:国家政策不明的占11%,传统思想束缚的占58%,家庭亲人反对的占9%,其它的占32%。

2、统计结果分析

(1)、在校大学生对创新与创业这一事件不了解的人员占32%,比例较大,分析原因主要在于相当一部分的学生是大学一年级的学生,中学时代的学习生涯由于太注重校园内知识的学习,与社会接触较少,这一部分人应及需了解创新创业的基本情况。有64%的学生对创业有一般的了解,说明大部分学生除了搞好知识学习外,积极地了解社会的发展,有较强的创业潜力,这部分人应加强创新与创业基本理论与技能的学习,为今后的工作和创业打下基础。

(2)、社会上的创业事迹对学生有很大影响的占32%,说明这部分学生能深入地了解社会,具有较强的意愿,在外界成功事例的影响下,比较容易走上创业的道路,他们需要在校期间掌握有关创业的知识与技能。而部分有影响的占60%占大多数,说明在校在校学生还没有感知到创业的重要性,还没有将自己的发展与自己的创业联系起来或联系不紧密,需要通过创新与创业教育来增强他们的创业意识,激发他们的创业潜能。

(3)、在最佳创业时间的调查中,选择大学时代的有15%,这少部分学生表现出强烈的创业欲望,想在搞好自己学习的基础上,提前尝试创业成功的喜悦和失败经验的总结,他们在掌握创业基础知识的基础上,更多的是需要创业技术的掌握和过程的指导。选择工作一段时间的占57%,这部分学生表现出对从事创业这一事件的慎重,在积累经验和掌握技术的基础上进行创业,有利于提高创业的成功率。而选择在各项措施比较配套后的人员占28%,比例较大,他们则对创业比较保守,这样容易推动创业机会,需要在教育中激发创业潜能,改进他们的观点。

(4)、在当前创业最大的障碍中,选知识和技能不足的占49%,经验和社会关系不足的占57%,资金不足的占40%,这部分人对创业这一事件比较了解,基本知道了进行创业所需要的基本条件,也认识到了知识和技能和经验在创业过程中的重要性,说明对在校大学生要加强创业基础知识和基本技能培养,为毕业后的创业打下基础。

(5)、如果第一次创业失败了,总结经验、寻找二次机会的占81%,说明学生在对创业的认识是到位的,认识到了要做一件事情并不是一帆风顺的,而是要具有顽强的精神和拼搏的毅力,学校就要对学生进行知识和技能教育培养,提高他们分析问题,把握机遇的能力。

(6)、大学毕业后,会考虑自己创业的占81%,没有学生选择放弃创业,这一方面说明学生具有较强的创业意识与创业倾向,另一方面说明学生在校期间就意识到了社会的竞争是比较残酷的,预先感知到了就业和生活的压力,需要对学生进行正确的创新与创业思想的引导和基本技能的训练。

(7)、在我国人们创业激情不足的原因中选传统思想束缚的占58%,说明我国人民受传统思想的束缚较严重,要打开全民创新与创业的新局面,要解放思想,积极模仿相关创业案例,通过学习的应用创业的知识和技能,提高我国人民创业意识与创业能力。

3、结论

通过调查与分析,得出如下结论:

(1)、在校大学生思想活跃,接受知识的能力强,具有明显的创业意识与较强的创业倾向,对他们进行创业教育具有很强的现实意义。

(2)、在校大学生对于创新与创业的基础知识与基本技能还较缺乏,课程设置与建设要结合社会发展的需要,以知识为基础加强实践教学环节,加强创新与创业基本素质培养,提高发现问题、分解问题、解决问题的思维能力,提高把握市场商机、利用商机、创造效益的实践能力,培养学生在创业过程中顽强拼搏、胜不骄败不馁的坚强毅志。

(3)、创业的思想认识还不足,思想束缚较严重,还需进一步解放思想,推动我国创业事业的发展,由“为工作而就业”传统的就业模式向“以创业促进就业”的现代就业模式转变,提高就业率和就业水平。

参考文献:

[1].向东春,肖云龙. 美国百森创业教育的特点及其启示[J]. 现代大学教育,2003.(2):79-82.

[2].陈浩凯,徐平磊. 印度和美国的创业教育模式对比与中国的创业教育对策[J]. 中国高教研究,2006.(9):45-48.

[3]常建坤, 李时椿. 美国的创业教育及其启示[J]. 2005年12月28日16:47, 人民网. http://edu.people.com.cn/GB/1055/3982817.html.

[4]Katz,J.,The chronology and intellectual trajectory of American entrepreneurship education[J]. Journal of Business Venturing,2003(18):283-300.