程红兵的名字，肯定是跟“成功者”这个称号连在一起的。

程红兵的成功，不在于他在语文教育界享有多高的知名度，也不在于他拥有多少辉煌的“头衔”；程红兵的成功，在于他切切实实地以自己的语文教学实践，成功地证明了某些常识的价值。

此话怎讲？

我们的语文教学正在进入一个常识稀缺的年代，即便是一些最普通的常识，也由于稀缺而变得十分可贵。不少语文教学的专家和准专家们在过度开发语文教学理论之时，似乎忽略了一个常识性的问题：中小学的语文课究竟要让学生学什么？不少基层语文教师也在建构主义、后现代主义等各种外来的“主义”的“启蒙”下，渐渐忘记了自己为什么要上语文课。以至人们不断发出感叹：“现在的语文课越来越不是语文课了！”

在这个常识性问题面前，一个常识性的答案也许现成地摆在那儿：上语文课嘛，自然是为了提高学生的语文素养。这个答案当然无可挑剔。但若进一步追问：什么是语文素养？却又众说纷纭，莫衷一是：有的界说陈义过高，或意在近而求诸远，让人弄不清语文素养究竟是个什么东西；有的界说则无限扩大语文素养的外延，忘记了“语文素养”就是“语文的素养”这个最普通的常识，致使其所说的“素养”大到无所不包，远远超出了“语文的”边界。看来“语文素养”本身也需要一个常识性的“说法”。

总之，我们走得太远，已经丢弃了近在身边的常识。

程红兵老师的难能可贵，就在于他能够在种种新潮理论的诱惑下，始终保持着朴实的常识性思维。他说：“语文是什么，我们常常把它复杂化，其实语文本来很朴实，爱读书，勤思考，会用语文表情达意，就这么简单。”这就是他所理解的语文和语文教学！简单、平常得简直令人难以置信！但正是这最简单、最平常的常识性思维，把走得太远的语文教学拉回到了它出发之初的“原点”上！

程红兵老师正是根据这样的常识，把“读书”，尤其是课外的“读书”，放在了语文教学最重要的位置上。他要求学生每课读一首诗，每月读一本书，写一篇书评或读后感。他指导学生在阅读中学会和名著交谈、和大师对话。学生在这种日积月累的阅读和感悟中，不仅培养了语感，积累了知识，锻炼了读写能力，提高了读书求知的兴趣，更重要的，是丰厚了文化的积淀，催化了人格的升华。什么是“语文素养”？不必下定义，程红兵老师的学生用事实给了我们生动的回答：爱读书、会读书，多读好书，读得知书达理、书香满身——这，就是语文素养，“语文的”素养！

其实，程红兵老师对语文教学的这种常识性的理解，叶圣陶先生早在1961年就有所论述，叶老在一封谈语文教学的信中说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书, 不待老师讲；自能作文，不待老师改。训练必作到此两点，乃为教学之成功。”（《叶圣陶语文教育书简》1961.7）叶老一贯主张“读写听说都重要”， 为什么这里只提读写？因为阅读和写作是书面语的学习和运用，是奠定学生语文素养的基础。而在阅读和写作两件事上，叶老尤其重视阅读的训练，他在同一封信中说：“老师能引导学生裨善于读书，则其功至伟。”叶老为什么用“其功至伟”这种极有分量的词语来强调读书的重要性？因为阅读和写作是语文素养的基础，而阅读又是写作的基础，是基础的基础。

叶老的这些论述，如同他的名言“教为了最终达到不需要教”一样，充分体现了思维的深刻性和常识性的统一。而程红兵老师对语文教学的常识性理解，和叶老的思想正好不谋而合。

语文教学必须回归常识——语文教学说千道万，无非是帮助学生学会阅读和写作，尤其是学会读书。程红兵老师以他的成功的语文教学实践，发出了这样的呼唤！

最后还要强调指出的是，红兵对语文教学的这种常识性思维，完全来源于他自己读书学习的切身体会。我与红兵多次在一起讲学，因此交谈的机会较多，他给我的最鲜明的印象，就是谈吐之间那一股浓浓的“书卷气”， 我敢肯定，他就是一个饱读诗书的“读书人”，他个人事业的成功就得益于他的博览群书。在语文教学上，他以自己读书的体验指导学生读书，既以言传，又以身教，自然事半功倍，卓有成效。反观目前语文教师的阅读状况，不能不令人感到忧虑。不少语文老师尽管天天在教学生阅读，但自己却几乎不读书，尤其不读经典和名著，他们手边经常翻阅的就是两种书：一种是“教参”，一种是“一课一练”之类的教辅书。这正是这些语文老师的教学充满匠气、呆滞刻板的根本原因，也是学生的语文素养提高不快的症结所在！语文教师工作负担重、读书时间少，似乎是这些老师不读书的“充分理由”，其实归根到底还是因为缺乏读书的兴趣，如果有了浓厚的兴趣，那么时间就会像海绵里的水，只要肯“挤”，总是有的。在教师读书这一点上，红兵也是好样的，他既教语文，又当校长，还承担了不少社会工作，难道他不忙吗？但他还是在繁忙工作之余读了许多书。我相信，那些声称自己忙得没有时间读书、还有那些在理论的迷雾中忘记了常识的同行们，一定都能从程红兵老师的成功经验中获得很多启示。

在素质教育的今天，语文教学面临着巨大的挑战，不少语文教师发出了“语文越教越不会教”的感慨。语文应该如何教，成为了我们每一位关心语文、关心教育、关心学生发展、关心民族发展的教师同仁最关心的话题。程红兵老师以自己的教学实践诠释了语文应该如何教，如何让语文教学走上快乐旅途的方法。钱梦龙老师则以自己深厚的学养、多年的教学经验和理论研究在肯定了这一做法的同时，也为语文教学回归“原点”指明了方向。

（编 者）