肖　鹏

物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理学科的规律是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。在授课中，正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。

在物理教学中，教师应放弃以往的“口述和板书”实验教学模式，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，让学生参与一起进行实验，成为学习的主人，正确引导学生动手、思考能力，提出问题、解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。

在实验教学中，我们遵循从实际出发的原则。采取全方位指导的策略。即从头到尾的全过程指导。

通过演示实验引导学生自主地参与到实验中来，亲自动手，通过学生自身的体验和感悟，真正地达到对知识的理解，同时也锻炼学生的动手操作能力，以及学生物理术语表达能力，避免了学生回答、解释物理问题时的语言生活化。

要让学生参与到实验中来，必须在实验前做好充分准备。教师将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。

教师还应该在实验教案中写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计(其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤)、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。

在平时的实验教学中指导学生实验，让学生养成“观察、操作、记录、分析、整理”的好习惯。

所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。实验前选择测量工具的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。

实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口，要求学生一定要仔细观察，防止走马观花。粗枝大叶。

操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。

每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作，防止出现意外造成人身伤害或损坏仪器，使实验能够安全正常地进行下去并达到预定的教学目的。

记录，即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势；读取的方法和准确的记录。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取程序或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。

同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。

分析，由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。

我们应及时加以总结和分析。要求学生自主分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，在学生自主分析遇到阻碍时，巧妙地引导，使之找到解决的方法。与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。

例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦(学生分组讨论，老师加以归纳和总结)。

整理，实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。

实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要环节。

为了加强物理实验教学效果，教师在平常实验操作技能检查中，还可以通过口试、笔试、操作等方式对学生进行考核。以检验学生对实验课目的掌握情况，发现问题和不足，同时有针对性地进行必要地重复教学，或组织学生进行讨论，遇到学生无法解决的难题及时进行引导，使学生尽快地解决问题掌握学到的知识。