孙慧如　童红霞

课堂实录

师：同学们，前几天，我们欣赏了电影《高山下的花环》。大家对这部电影有何看法?一起来谈谈好吗?

生1：故事情节很吸引人，里面的人物性格也很典型。

生2：是一部很好看的电影，非常感人，我看了以后很想哭。

师：是的，看完电影，我发现很多同学的眼圈都红红的。

生3：我觉得影片赞美了解放军保家卫国、勇于牺牲的精神，这种精神是我们应该学习的。

生4：我从小就爱看战争片，这部影片不仅有硝烟弥漫的战场，也有生动活泼的军旅场景，全面地反映了那个时代军人的生活。

生5：我妈妈说，她读大学时，也看过这部电影，当时她们班的同学都哭了。

生6：我与他们的感觉有些不同，我觉得影片之所以让我们动容，是因为这部军事影片始终流淌着一个“情”字：战友情、母子情、父子情、夫妻情，所以我们才会掉泪。

师：是啊。这么感人的电影。当然不能一个人“独享”，我们应该向更多的人推荐这部影片或者告诉更多的人你的感想，这样就要求我们学会写“影评”。

其实写影评并不难，把刚才你们的发言组织起来就是影评了。不过大家谈论的是最简单的观后感，真正要写影评，仅有这些是不够的。那么。我们怎样来进行影评的写作呢?我们先来读一篇观后感，体会一下观后感的写法吧。

(同学认真阅读范文《是什么让她和我们不一样》，然后回答问题。ppt出示文字)

(1)刘胡兰与我们不一样的地方具体表现在哪里?是什么让她和我们不一样?

(2)她有没有与我们一样的地方，表现在哪里?

(3)本文是怎样来安排结构的?

(4)从第四段第一句中，我们还可以看出些什么?

生7(简要复述习作第3段后回答)：刘胡兰与我们不一样的地方是她面对铡刀，从容就义，她有大无畏的英雄气概，是信仰让她与我们不一样。

生8：她也有与我们一样的地方，她也是个普通女孩，她也渴望亲情。

生9：本文是这样来安排结构的：提出疑问——寻典型片段——得出结论。

师：提出疑问出现在“影片外”；寻典型片段是“影片中”的内容：得出结论又出于影片外。其实它的结构简单地可以列为“片外——片中——片外”。好!最后一个问题谁回答?

生10：从“我哭了”这句中可以看出，“我”是被深深地打动了。我觉得这是由影片中向影片外转移的过渡句。

师：最后这位同学回答的这一点很重要。这就是巧妙的过渡，也是我们创作观后感时必须具备的一个环节，在此之前是对影片内容的描述，以下就该敞开来谈自己的看法，也就是从记叙进人议论。进入了影评真正“评”的阶段，也是作为一篇影评最有意义和价值的部分。

师：刚才大家读了范文，作者重点抓住了主人公刘胡兰一生的几个重要事迹，既写出她性格中作为普通人的一面，也重点归纳了她作为一个革命英雄(同学插话“小英雄”)身上所具备的和我们普通人身上不一样的地方——“信仰”——来进行评论，赞美了英雄品质。这种从人物事迹人手，归纳并评论人物性格的写法是较为普遍的影评写法。因为选取的角度比较小，写作时易于把握，也是一种很适合中学生学习模仿的写法。下面我们请同学们来讨论一下观后感还可以有哪些写作角度。

生11：可以从主题、中心的角度进行。

(ppt出示文字)评主题——力求有独到见解，深入挖掘。

师：那么，对《高山下的花环》这部电影的主题，大家有怎样的理解呢?

生12：我觉得这部影片反映了30年前我国对越自卫反击战的历史，成功地刻画了一群军人的形象，说明我们的人民军队是一支战不败打不垮的威武之师。

生13：因为影片中我方获胜是一支连队的力量，是集团军上上下下每个人的付出，出现了不止一个战斗英雄，所以，我觉得这部电影的主题可以说是“团结就是力量”、“天职高于生命”等。

师：你们也许可以透过解放军的威武善战，挖掘更深或更独特的主题，独出心裁地写出深意。

这样一部拍于上世纪80年代的影片，过去曾经感动过你的父母，现在又能让你流泪，这是为什么呢?在21世纪，观赏这部影片对我们这个时代又有什么样的意义?我们还需要影片中那些英雄人物的伟大精神吗?——由此看来，影评还可以评什么?

生14：我想。可以评评影片的现实意义吧。

(ppt出示文字)评现实意义——从主题出发，侧重评其现实作用。

师：这部影片有怎样的现实意义呢?

生15：影片让我们“记住历史，珍惜和平”，在当今时代，战争离我们并不遥远，现在不是还有伊拉克战争吗?我们要更加热爱和平。

生16：“感动我们的是一个个人物的精神，比如梁三喜的宽容厚道。靳开来的直爽英武……”这种精神是跨时代的。就像雷锋精神一样，美国西点军校就悬挂有一位中国普通士兵的照片，就证明了人类的这些伟大精神是可以跨越时间和空间的。

(老师和同学们一起鼓掌表示赞同)

师：你说得挺不错的，比如“梁三喜的宽容厚道，靳开来的直爽英武……”其实这已经涉及了观后感的第三个角度……

生(齐)：人物形象!

(ppt出示文字)评人物——抓住人物个性，挖掘人物意义。

师：我们刚才读的例文就属于此类。对人物形象的评价其实有好多种：可以是单一人物评论；同一类人物评论：不同人物的对比评论；甚至群像的评价。影片中哪个人物最让你感动，最能引起你的思考呢?

生17：赵蒙生的转变引起了我的思考。他本来留恋城市，贪图享受，却在战场上找回了一个军人应有的品质。他的转变是灵魂的再生。对他来说，这场战争就是一次洗礼。我原本很讨厌他，后来我很尊重他。

生18：我不知道大家有没有注意到那个摔帽子骂娘的雷军长。他脾气火爆，公开场合斥责那些溺爱子女、搞特权的官员。自己当然身先士卒，把自己的儿子送上了战场。这很令我感动!

生19：我喜爱“小北京”，也就是雷军长的儿子，他还很年轻，面部表情也透露出他还是一个孩子，他很聪明，小小的年纪就懂得很多现代化的战术；又很勇敢，敢于炸碉堡，英勇地牺牲在战场上。想想真有点令人扼腕。

生20：我认为最感人的是连长粱三喜，他牺牲时留下的仅有一件军大衣，还有欠条

生21：他妻子、他母亲难道不感人吗?我要评论人物群像!整个连队中的战士们以及那些好样的家属们，每个人物都是好样的!

师：你看!你们在评论时已经把握住了人物独有的个性，人物特有的行为、动作、志趣、才干。从中很深刻地挖掘出入物形象意义。

那么。我们把影片中有关这个人物的故事情节在脑中梳理一下，捕捉那些最动人的细节写入观后感，相信会激起更多的共鸣，让更多的人和你一起喜爱这个人。

(生动情地点头)

师：其实写影评并不难，更不神秘。我们

一起再来总结一下方法：首先。我们要“看懂”电影，看的时候投入感情，只有看得动容了。才能写出动情的文章，这是写好影评的基础；其次。要紧扣影片，选取一个合适的角度来评论，而不是从影片中抽出一个话题，断章取义，离开了对整部影片的评论；最后，写作时要注意记叙和议论的结合，既不要大篇描述故事情节，也不能离开情节大发空洞议论，也就是要做到“精叙深议”。

今天的作业就是写一篇影评。选择一部印象深刻的电影，选取一个角度，写一篇600字左右的影评。题目自拟。

写作范例

是什么让她和我们不一样

——电影《刘胡兰》观后感

小学的时候就读过《刘胡兰》，知道她是一个视死如归的女英雄。如今我上了中学，每天走在校园里都能看到那尊刘胡兰塑像，于是我常问自己：如果我面对敌人的铡刀，会怎么样?我不知道，至少我很害怕。我不甘0那么年轻就匆匆走完人生路。刘胡兰就义时和我差不多大，难道她天生就是英雄吗?到底是什么让她和我们不一样?我想寻求答案，然而刘胡兰离我实在太远太远了。是电影《刘胡兰》让我如愿走进了刘胡兰的精神世界。

影片开头，刘胡兰第一次出场给人的感觉是一个极普通的农村小姑娘：穿着一件半新不旧的红布棉袄，扎着一条麻花辫，正拉着妹妹气呼呼地离开家门。原来，刘胡兰的爹又给她们找了个新妈。刘胡兰怕新妈待她们不好，正发孩子脾气呢!姐妹俩抱头大哭。怎么了?英雄为这事就落泪?人人都渴望得到亲情的呵护，刘胡兰同样如此，没有人生来就是英雄!

既然刘胡兰是一个普普通通的女孩，到底是什么又让她和我们不一样呢?影片又为我揭示了答案。当刘胡兰如愿走进校门念书不久，日本鬼子进了村，干尽坏事，关闭了学校。这让刘胡兰感到非常气愤，凭着年轻人的激情与冲动，冒险去撕日本人的标语。直到受到一个革命者的点拨，刘胡兰才明白了，要消灭敌人不能只靠“我”。而要靠“我们”。在她的心中，开始有了向“我们”靠拢的信念。她组织了抗日儿童团，出色地完成上级交给的任务，积极学习，使自己的思想觉悟得到一步步升华，加入“我们”的信念越发坚不可榷。在鲜红鲜红的党旗下，刘胡兰神情庄严地宣誓：“不怕牺牲，奋斗一生。”刘胡兰是坚守诺言的。当她被捕后，面对阎匪军对她的威逼利诱，让她做出生与死的选择时，年轻的她毫无惧色，坦然厉声道：“要我咋个死法?!”把敌人都镇住了!只见她用手理了理头发，迈着坚定的步伐走向铡刀。影片的最后一个镜头：刘胡兰躺在铡刀架上，脸上依然是不屈的神情!

看到这儿，我哭了。我被深深地震撼了，我也顿悟了，正是刘胡兰心中那坚定的信仰让她和我们不一样。人活着，总得有个坚定的信仰，而我觉得这正是现在我和许多青年朋友所缺少的。虽然我们所处的时代还不需要我们去为国献出生命，但有一位名人说得好，如果把人生比为杠杆，信念则好像是它的支点，具备这个恰当的支点，才能成为一个强而有力的人。这难道不值得我们深思吗?

我要感谢电影《刘胡兰》。