童红霞

课堂实录

师：从邓稼先到闻一多，从贝多芬到福楼拜、屠格涅夫……人物的“星空”，总是有着别样的精彩。这个单元的学习中，我们通过作家们的文字，认识了不少“星光璀璨”的伟人、名人。

其实，在我们的身边，也有着一颗颗闪亮的“星”，他们也许没有做出什么惊天动地的大事，也没有建立什么引人瞩目的功绩，但是在大家心目中，他们也是一颗颗的“星”。请大家好好想一想，找一找，你的身边有没有这样的“星”?

生1：我觉得我们班的李乔就像我们学校的一位“明星”，她不仅学习出色，工作能力强，还多才多艺，多次在区里的活动、比赛中获奖，几乎全校的老师、同学都认识她。

生2：梅磊!他篮球打得超好，运动会上也总是拿第一，他是颗“体育明星”。

生3：我们小区有一位退休老大爷。每天都热情地教小区里的人打太极拳，上次电视台都来采访他了，我觉得他也是这样的“星”!

生4：我觉得只要我们善于去发现，我们身边的每个人都是颗闪亮的“星”!

(全班安静了好一会儿，接着是一片掌声)

师：我想，这掌声应该代表着肯定和赞叹。他说得多好啊，只要我们善于去发现，我们身边的每个人都是一颗闪亮的“星”。今天，我们就要学习运用几种人物描写手法，向别人介绍我们身边的“星”。

(ppt出示课题)

师：对于人物描写手法，同学们已经比较熟悉了。让我们一起来回顾一下。在本单元的课文中都运用了哪些描写手法呢?请结合具体课文来说一说。

生5：在《福楼拜家的星期天》中。作者对几位大作家的肖像、语言、行动都作了很详细的描写，描写出了一幅人物群像。

生6：《音乐巨人贝多芬》中，作者也对贝多芬的衣着、外貌、语言、神态等进行了比较具体的描写。

生7：老师，我还想到了上单元学习的《最后一课》，课文中描写小弗郎士主要运用了心理描写。描写韩麦尔先生主要运用了语言描写，也有行动、神态描写。

师：几位同学对学过的课文。真可谓是“如数家珍”啊，说得很不错。那么谁能来总结一下：我们常用的人物描写手法有哪些呢?

生8：我记得一共有四种：外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写。

生9：我来补充一下，还有神态描写!

生8(反驳)：我记得以前的老师说过，神态描写是属于外貌描写的!

师：两位同学的说法都有一定依据。我们平常说的“外貌描写”似乎多指脸上的五官，最多加上穿戴打扮。实际上“外貌描写”可以是对人的身体外部的整个描写。也有不少资料书把神态描写单独列出来，而有些资料书是把肖像、神态、穿着都归到外貌描写中去的。

今天这节课。我们重点来学习其中的两种：外貌描写和行动描写。

师：(ppt出示文字)请大家来欣赏一下这三个片段，看看你是否知道他们是谁?

(一)一头红焰发蓬松，两只眼睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。

(二)不搽煤墨浑身黑，似着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚如铁。撼地摇天黑旋风。

(三)坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾……他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

生10：第一个语段描写的是《西游记》中的沙和尚，第二个语段描写的是《水浒》中的“黑旋风”李逵，第三个语段?……有点像鲁迅先生(不太确定)?

师：真厉害!不愧是我们班的“书虫”啊!能不能跟大家说说，你是怎么看出来的?

生10：因为这几个语段把人物的外貌特征描写得很具体，特征比较鲜明。只要读一读，眼前就会浮现出他们的样子，比如第一个语段说他“项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘”，这就是《西游记》中沙和尚的打扮嘛!不过鲁迅先生那一段我没什么把握，只是感觉的。

师：“感觉”有时候很重要啊!说得真好!人物，是一部好作品(尤其是小说)的“灵魂”。好的作家往往善于运用人物描写手法对人物进行刻画，从而让他笔下的人物深入人心，成为我们心目中一个熟悉的人。在这些描写手法中，外貌描写通常是第一步。

俄国作家果戈里曾经说过：“外形是了解人的钥匙。”要把生活在自己周围的人物介绍给大家，首先就要把一个人的外表特征讲清楚。那么，我们今天写这篇《他(她)，也是星》，怎样才能把他(她)的外貌特征给清楚地介绍出来呢?

生11：首先要细致地观察。

师：你能具体说说需要观察哪些内容吗?

生11：观察他(她)的容貌、神情、姿态、服饰等等。

生12：还要注意描写的顺序，比如先写整体，再写局部，或者从上到下。

师：说得很好!很多同学往往只顾了尽量具体地去描写人物的容貌、姿态、服饰打扮，结果忘了描写还需要有顺序。只有安排好顺序才能有条理，就像我们美术课画人物的肖像。也得有个先后顺序，这样人物的形象就一点一点出来了。

生13：老师。我觉得描写也不是越多越好、越详细越好，应该抓住人物的个性特征来写。突出人物的精神、气质。就像刚才描写鲁迅的那个片段，虽然没有具体地写他的五官，但是从头发、“浓墨写的隶体‘一字”的胡须、精神状态来看，人物的特征还是很鲜明的。

师：是啊!描写人物外貌，就要注意介绍“这个人”不同于“一般人”的地方，而且。这“某一点”还得与“这个人”的思想、行为特征有某些联系。老师还要建议大家特别注意对人物眼睛的描写，因为“眼睛是心灵的窗户”。

好，“外貌描写”对大家来说已经是“小菜一碟”了。我们把刚才同学们说的诀窍概括起来就是这12个字：

(板书：观察细致、描写有序、突出特征)

上次我们学习《音乐巨人贝多芬》时，已经尝试过对一位同学的外貌进行描写。所以今天就不多练习了。

下面我们重点来说说“行动描写”的问题。根据同学们已有的经验，你觉得对人物进行“行动描写”要注意些什么呢?

生14：行动描写也要注意细致观察，不仅要写出人物在“做什么”还要写出他“怎么做”。

生15：要选择关键动作，而且要选择最生动、最精彩、最能体现人物特点的动作来写。

师：我很同意两位同学的看法。对人物动作的观察描写，应该特别注意“习惯性”，比如某人一思考就喜欢“微微闭眼”，而另一个却喜欢“背着手，来回踱步”。有的人更奇特，在思考的时候喜欢手里不停地动，比如我们有些同学一思考难题就喜欢不停地转笔。

(全班同学都笑了)

总之，写好人物动作，对表现人物的性格特点

有很重要的意义，我们一定要注意细心观察人物的动作，然后选择一些关键性动作来重点描写。下面再请大家来欣赏三个精彩的片段(ppt出示文字)

下面是《水浒》《西游记》中三个精彩的打虎场面，请分别指出打虎英雄的名字。

(一)左手紧紧地揪住项花皮，腾出右手来，提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那老虎的眼里、口里、鼻子里、耳朵里都进出了鲜血。

(二)拽开步，迎着猛虎，道声：“孽畜!哪里去!”那只虎蹲着身。伏在尘埃，动也不敢动，却被他照头一棒，就打得脑浆进万点桃红，牙齿喷几珠玉块。

(三)在窝里看得仔细，把刀朝母老虎尾底下。尽平生气力，舍命一戳，正中那母老虎粪门……那老虎朝他一扑，他不慌不忙，趁着那老虎的势力，手起一刀，正中那老虎颔下。

生16：我知道第一段写的是武松打虎，第二段是孙悟空，第三段我就不知道了。

师：有人知道吗?

(学生都摇头)

可能武松打虎太有名，大家对别人打虎都不感兴趣了。(笑)第三段写的人物正是我们刚才讲外貌描写时所讲到的“水浒人物”——

生17(怀疑地)：李逵?

师：正是“李逵打虎”!大家来看这三段文字。同是打虎。三个人的动作却各不相同：一个是一“揪”、一“提”、一“打”；一个是一“迎”、“照头一棒”；还有一个是一“戳”、“趁势手起一刀”；既符合他们当时手头所用的兵器，又充分表现出了人物的动作特点，准确又形象，真可谓“各有千秋”啊!怎么样，得到些启发了吧?

生18(恍然大悟)：我知道老师的意思了——描写动作还要注意选择最恰当的词语，把人物的动作写准确，写清楚。

师(点头表示赞同)：比如课文中写到福楼拜“做着大幅度的动作”时。用了“从这个人面前‘跨到那个人面前”，“跨”这个词就呼应了前面所说的“大幅度动作”，十分准确。

下面，我们要小试一下身手。请大家“欣赏”我们一位现场人物的动作，并把他的动作准确、形象地描写下来。

(请一位男生“再现”他平时把饮用水放到教室饮水机上去的动作，稍慢些。其他同学仔细观察后，开始写作片段。几分钟后，片段基本完成。)

哪位同学愿意给大家读一读自己的大作呀?

生19(读刚才自己写作的片段)：

……张敏炜从自己的座位上站起来，走向饮水机。他先把饮水机上的空水桶取下，放在地上。然后双手倒着抱起水桶，用尽全力把它放到了饮水机上。

师：李同学写得怎么样?我们请其他同学来点评一下，虞同学，请!

生20：好的。我觉得他基本上把张敏炜刚才的动作都写出来了，但是重点还不够突出，也就是关键性的动作没抓好。张敏炜抱水桶前还有个掀掉密封盖的动作，他没写出来。“双手倒着抱起水桶”这个动作也不够清楚，不知道究竟是怎么弄的。

师：那你来读读你的片段吧，让大家看看你是怎么描写这个动作的。

生20(读自己写作的片段)：

……张敏炜先把饮水机上的空水桶取下来，轻轻地放在地上。然后小心地掀掉饮用水水桶上的密封盖，再弯腰抱起水桶，猛地一用力，直起身，把水桶倒过来，对准了饮水机上的口子。轻轻放了上去。

师：这回，我们请李同学来点评一下。

生19：他写得确实比我好。他很具体地把“放”的过程写出来了，像“弯腰”、“对，准”等词，用得很准确。还用了一些修饰性词语，使人物的动作更形象化了。

师：唔，写得好，评得也妙。关于今天的作文，最后还要提醒大家的是——一定要选好人物。这颗“星”一定要从你真实的生活经历中去选，并且选择你印象最深刻、最有感触的来写，只有这样，才能有话可说，而且写得感人，写得精彩，写出人物灿烂的“星光”来。

(出示作文题。发范文讲义)

留给同学们一篇同龄人的范文，供大家学习参考。下课!

写作范例

(略)