张宇虹

摘要：信息时代下，在科学技术给人们社会、生活带来全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化。这种变化的突出表现就是现代信息和传播技术逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。在高职学校采用计算机辅助语言教学模式很有必要。本文重点探讨如何使多媒体在高等职业英语教学中有更好的发展并提供响应的对策，从而促进高等职业英语教学的改进和发展。

关键词：多媒体；高等职业；英语教学；管理方法

一、高等职业多媒体英语教学的现状

Multimedia(多媒体)的含义是利用计算机综合文字、图形图像、声音、影像、动画和其他视频信息后而构成的一种崭新的传播工具和应用系统。在英语教学中，结合高职学生的特点，多媒体的应用暴露了其自身的不足。

1高等职业学校学生群体特点

(1)学生原有的英语基础较差。由于应试教育的影响力仍不同程度地存在于初中英语教学中，升学考试成了它的指挥棒，因此老师上课大多采用传统的教学方法，尽可能地在45分钟内将更多的知识灌输给学生，无论课内外，都是以教师为主，学生跟着教师转。大部分学生对以学生为主体，教师为引导者，向学生提出问题，设定目标，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，让学生在老师的指导下自己去解决的教学方式还不大适应，自主学习的能力还很差。

(2)学生英语阅读的兴趣不大，目的不明确。仅有20％左右的学生喜欢英语阅读，不喜欢和害怕英语阅读的高达50％3很大部分同学是为了应付考试而阅读英语，比例高达55％左右。

(3)学生的英语课外阅读时间比较少。没有看过英文报刊的学生占50％。而且大部分学生没有接触外国人的经历，他们在英语课堂上表现腼腆，情感焦虑大。

2多媒体在英语教学中的不足

(1)在高等职业英语教学的多媒体课堂，学生对信息的取舍较难把握。我们经常发现不少课件存在这样一些缺陷：有的过分追求多媒体的音响效果，在课件中插入鼓掌声、怪声音或过多的音乐，这不仅无助于教学效果，反而妨碍学生的思考，干扰课堂教学；有的追求华丽的界面，采用比较亮丽、鲜艳的色彩或与教学内容无关的画面，这会冲淡主题，分散学生的注意力；有的重演示现象、说明问题、传授知识、轻揭示过程、培养能力；还有的以教为主的教学设计少；某些教师边点鼠标边讲解，形成了“一言堂”的局面，很少能让学生参与到课堂的讨论和思考中来；

(2)学生和计算机之间的互动极少，学生的突发问题无法在课件中体现。教师多数是把教材上的主要内容以幻灯片的形式呈现给学生，并没有真正地实现声音和影像的综合运用，没有把多媒体技术的优势充分发挥出来。这是利用多媒体“穿新鞋，走老路”的做法。过多的信息量反而使学习者力不从心，无从下手疲于应付，导致时间、精力的浪费，学习效率难以真正提高。

二、关于高等职业学校多媒体英语教学管理方法的思考

1视听与思考结合

在计算机辅助英语课堂教学中，视听与思考紧密相联，不可分割。计算机辅助英语课堂教学不能没有视听，但只有视听没有思考也达不到计算机辅助英语课堂教学的目的。视听与思考相结合的原则，就是计算机辅助英语课堂教学不能使学生的认识仅仅停留在感性阶段，而必须从感性上升到理性，由形象思维向抽象思维转化。在计算机辅助英语课堂教学中要注意语词与图像的统一，既要为学生提供丰富的实物的具体图像，又要善于运用词语作恰如其分的讲解，使多媒体演播和教师的讲解密切配合。做到演播适时，讲解恰当。对学生的要求是：在认真看和听的同时，还要积极地思考。要通过讨论、问答、对话、实习作业等，将视听得到的知觉形象和表象转化为概念，从而获得英语知识。

2目标性原则

目标是计算机辅助英语课堂教学的出发点和归宿。目标指导和支配着一切课堂教学活动。教师根据教学大纲，确定教学目的，采用合适的教学方法帮助学生掌握教学内容，以实现每一节课乃至每一学期课程的教学目标。目标要切合实际。确定目标时，要遵循“最邻近发展区”理论和“i+1”输入假设理论来设计，力求合理可行。尤其应在重点和难点上下功夫选择合适的媒体，这样能激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，并帮助学生理解、记忆和掌握。

3整体性原则

整体性原则包括两方面含义，一是计算机辅助英语教学所承担的对象具有整体性。在教学中要把丰富学生的精神世界、促进他们的心理发展与增强学生体质结合起来，要注意学习者的生理、心理与智力结合起来，要注意学习者的生理、心理与智力技能的和谐发展，提高学生的整体素质。二是计算机辅助英语教学系统具有整体性。计算机辅助英语教学系统由相互联系、相互依赖、相互制约的四个要素组成的，即由教师、学生、多媒体信息、多媒体技术所组成的有机整体。要使多媒体辅助英语教学的功能得到充分发挥，取得最佳效果，必须树立整体观念，适时处理好各个要素之间的关系，使各要素在完成具体的目标过程中，实现有机配合，使多媒体辅助英语教学整体效能得到最充分的发挥。