孙立会

[摘要]Web1.0使我们的学习走进了数字化，通过互联网来解决问题，搜集知识进行自主学习，是一种面向Web的学习。Web2.0使我们可以发布自己的问题和计算机进行互动，主要体现的是一种交互式学习，是一种与Web的协作学习、探究式学习等。Web3.0是Web的一种个性化、服务性的推送学习，是一种在用Web的智能化的自适应个性化的学习平台。互联网的技术进步必将改善学习方式。

[关键词]Web1.0；Web2.0；Web3.0；学习方式

[中图分类号]G40—057

[文献标识码]A

[论文编号]1009—8097(2009)13—0007—02

引言

计算机技术的进步使人们获取信息的方式不断改变，必将改善学习方式。学习方式的本质特征一社会性、交互性、开放性，将贯穿基于互联网学习的整个发展历程。万维网(WWW)从静态的HTML到动态的RSS、SNS、XML等以及基于WEB2.0的语义网在到将来的基于统一本体的广域的、广语的、广博的，跨区域、跨语种，跨行业的WEB3.0，其使用模式、交互方式、信息操作方式、信息交换机制、内容结构、网络结构、开放的相互依存性都发生了巨大的变革。思考过去，研究现在才能总结出更适应将来的学习方式，使我们更好的确定信息、查询信息、查获信息、利用信息、综合信息、评价信息。应该注意的是学习方式的变革不是随着WEB的发展而改变而是改善学习。

一Web1.0对学习方式的影响

随着时代的发展，信息的广泛分布与方便获取改变了与学习者之间的关系，教师不在(事实上也是不可能)维持自己做为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习以解决实际生活的问题。

基于数据库的信息交换机制Web1.0时期通过超级链接跳转互通，以门户网站为中心，解决了信息孤岛的连接问题，传统的文本阅读被超文本阅读取代。大量的资源信息通过数字化加载在互联网上，以一种公开的、自由的方式使学习者进行学习。

学习的开放性是指学习环境、学习资源、学习过程、学习课题甚至学习结果的开放，这一过程的学习方式是从被动到主动的过程。这个阶段相对于传统的学习方式来说主要是互联网上的信息以超文本的形式呈现，信息与信息之间具有相对的关联，并且通过互联网我们可以共享到优秀的学习资源，对信息的获取模式更加宽广。Web1.0改变了传统的基本学习方式—读、写、算。阅读方式的变革突出表现是：

(1)从文本阅读走向超文本阅读；

(2)从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物；

(3)在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。写作方式的变革突出特点是：(1)手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；

(2)图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；

(3)超文本结构的构思与写作；

(4)在电子资料库对话中阅读与写作的一体化。计算方式的变革的突出特点是：从数学计算走向基于二进制的数字化模拟和高速运算。这一时期是从“后喻文化”到“前喻文化”的过度，所谓后喻文化是指年轻人向长辈学习，向传统学习，是一种传统支配现在的社会。

Web1.0的本质是聚合、联合、搜索，其聚合的对象是杂乱无章的网络信息，但没有解决人与人之间沟通、互动和参与的需求，所以Web2.0应用而生，其也适应了这一时代的建构主义学习理论中的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四个基本要素。新的技术理念下必将有新的理论来改善学习方式。

二Web2.0技术的进步带来的学习方式的变化

Web2.0是一种概念，而不是具体的一项技术，它以广大的互联网用户为主体，成为目前互联界最广泛的互动应用模式，它允许广大的用户不受限制地创造和传播信息，打破了过去1.0时代只能接受信息的单一模式。在这个阶段学习方式主要是“面向过程”和“以学习者为中心”是相辅相承、相互渗透的。

学习是一种过程以“互动”、“实践”、“体验”、“研究”、“反思”、“合作”等基础上改善了以往的学习方式，提出了许多新的学习模式。分布式学习的形成，这种分布式学习方式表现在当学生学习时会通过各种途径主动获得资源、寻求帮助，就学生个体而言网上的学习资源是分布式存在的，网上学习伙伴和导师也往往是自主选择的。在互联网的技术下，学习方式的社会性特征表现极为突出，社会性的突出表现促使学习共同体的形成。学习共同体是学习自组织的必然表征，是以某种学习目标为中心而形成的、相对自发的、时间分离与空间分散的学习集团(组织)。

在Web1.0里面我们谈到了学习的基本方式一读、写、算相对传统的比较。但是在Web2.0概念下，祝智庭教授把“读”、“写”、“算”用“技术运用”、“团队协作”、“迁移能力”来代替即从“3R到3T”的学习基本方式的改善。与Web1.0时期的后喻文化，这一时期主要表现的是“同喻文化”，所谓“同喻文化”指同辈之间、同伴之间的相互学习。在Web2.0时代我主要介绍一种基于语义网的自适应学习方式。所谓语义Web主要是使Web上的信息具有计算机可理解的语义，满足只能软件代理对WWW上异构和分布式信息的有效访问和搜索。基于语义网的自适应学习系统主要是根据学生的认知风格、知识水平、兴趣偏好等来构建学生的动态模型，通过Web技术来监视用户的操作行为从而修改和完善用户模型，以便为用户提供更好的知识导航适应性帮助适应性内容检索等。自适应性学习方式主要是以“建构主义”和“人本主义”、“认知主义”等学习理论为支撑，强调个人的知识水平的差别、个人学习习惯的差别、学习者为主导、学习自由等为依据来改善学习者的学习方式的。在Web2.0概念下，语义网发展迅速下，信息学习超市将大面积蔓延，自适应学习系统必是适应这一概念下的学习方式，这对推进教育的大众化和终身化，实现全民终身教育以及提高国民素质提供了更丰富的手段。

Web2.0更多地强调对等的信息交互，用户既是网络信息的浏览者，同时也是网络信息的提供者，然而Web2.0还是没有解决信息过量、重复、浪费，知识的高度垄断和低使用率等问题，故需要Web3.0的出现来解决这些问题。

三We 3.0将会带来学习方式的智能化转变

红门资讯把Web3.0的定义概括为以下三个方面：首先，网站内的信息可以和其他网站相关信息进行交互，能通过第三方信息平台同时对多家网站的信息进行整合使用；其次，用户在互联网上拥有自己的数据，并能在不同的网站上使用。

Web3.0对Web2.0时期杂乱的微内容进行最小单位的继续拆分，并将词义标准化、结构化，使单位微内容具有各种属性信息，微信息之间实现互动，这样对学习的直接促进就是改善学习者大量的搜集选择信息的时间，并容易建构自己的学习情境。从真正意义上讲Web3.0实现了知识共享和交

互，为个人的学习与工作提供更多的帮助。

Web3.0是以服务为内容的第三代互联网系统，包含了Web1.0和Web2.0所有特点，是一种人机和谐对话的智能网络时代，其本质是深度参与、生命体验以及体现网民参与的价值。Web3.0可以说是一种跨平台、跨语言的开放式的操作体系架构。解决了资源不可重用性的特点，使学习者可以在不同的服务平台上整合资料(主要是通过第三方公共平台)，并且学习者发表的意见可以无缝式的嵌入任何一个学习平台，使学习者学习起来便捷、易操作等。这也是促使E-lerning发展到U-lerning的必然。

Web3.0不会创设出学习方式.但会对Web2.0时代的学习方式进行完善，使其更高效的促进学习，Web3.0对几种学习方式的影响主要表现在：

1虚拟学习

Web3.0应用了惊人的图形，平滑的动画，高清晰度的音频和视频，以及3D的内容，所有的这一切都是在同一个网络流览器里得到体现。这也为虚拟学习环境的创设和优化提供了更大的可能，使虚拟学习的内容和其展示的情境更完美的反映真实世界，展示真实情境，能够使学习者对学习内容有特别“真实”的感性认识。

2自助学习

运用Web3.0环境下的智能搜索引擎，在自助学习过程中，学习者不再单纯地被动接受教师认为有用的知识，而是借助互联网按照自己的意愿积极地、创造性地寻求知识。新一代的标记语言如ODW、RDF、SPARQL等会在原始数据内容之上注解，Web3.0的源数据分析使之更具备生命力，不但可以搜索，还可以向每个用户提供个性化的服务。学习者充分享受自己决定学习内容、学习途径、学习进度、学习时间、学习材料的乐趣，在学习过程中既是自身学习的计划者、促进者，也是自身学习过程的管理者和组织者，同时还将为其他同学的学习提供参考和建议。对自己、他人的学习做出评价，并对自助学习整个过程做出评估。

3表现学习

在Web3.0的情境下创建个人门户，搭建新的学习平台，开创多形式的学习展示、交流区。让学生通过这样的平台，自由表现，发表自己的观点、提出质疑、探究摸索、写作交流、尝试解决问题、自主创新等，使其天性得以充分的展露，实现潜能向显能的转化。在表现中体验胜任的欢愉，提升主体的成就感，觉得自己能够应对甚至期待着各种外部情境变化，发展的可能性加速转化为现实性。

结语

总之随着互联网技术的迅猛发展，个性化需求的不断提高促使一个全新的人机智能对话时代，一种更加高效、鲜明且具个性化的的网络时代—Web3，0的到来。技术的进步将改变人的认知方式，必将改善学习方式，更加体现出技术哲学的人文价值。

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