任佳

学习成绩是学生学习能力的外部表现形式,一直是家长、教师、学生本人三者共同关注的最重要问题,也是影响学生情绪、行为等心理健康和生长发育的重要因素。影响学生学习成绩的因素很多,家庭的诸多因素对学生的学习都存在一定的影响。那么,父母的文化程度对学生的学习成绩究竟有怎样的影响呢?

1 对象与方法

1.1 对象随机抽取南京师范大学仙林实验小学二年级2个班的学生共52人,三年级3个班的学生共75人,进行调查。

1.2 方法调查工具为自制家庭状况调查表,采用统一指导语,答卷记名,父母的文化程度分为4个等级:研究生及研究生以上为第一等级、本科(大专)为第二等级、高中(中专)为第三等级、初中及初中以下为第四等级。学习成绩结合学校班级人数少的特点,参照班主任提供的学生本学期的期中考试成绩(其中二年级为语文和数学成绩的总成绩,三年级为语文、数学和英语成绩的总成绩),分为5个等级:各班级1～5名为第一等级,6～10名为第二等级,11～15为第三等级,16～20为第四等级,21～25为第五等级。笔者实发问卷127份,实收问卷106份,有效问卷85份。统计分析采用斯皮尔曼等级相关进行检验,统计全过程采用SPSS软件。

2 结果与分析

根据表1可以看出,显著性水平为0.015,小于0.05,因此可以得出:在0.015的显著性水平上,可以认为学生学习成绩与母亲文化程度存在相关关系,相关系数为0.263,即母亲的文化程度影响学生的学习成绩。同时还可以看到,显著性水平为0.091,大于0.05,因此可以得出:学生学习成绩与父亲文化程度不存在相关关系,即父亲的文化程度对学生的学习成绩没有影响。

根据表2可以看出,显著性水平为0.011,小于0.05,因此可以得出:在0.011的显著性水平上,可以认为二年级学生的学习成绩与母亲文化程度存在相关关系,相关系数为0.363,即对于二年级学生来说,母亲的文化程度影响学生的学习成绩。同时还可以看到,显著性水平为0.487,大于0.05,因此可以得出:对于三年级学生来说,学生学习成绩与母亲文化程度不存在相关关系,即母亲的文化程度对学生的学习成绩没有影响。

根据表3可以看出,显著性水平为0.022,小于0.05,因此可以得出:在0.022的显著性水平上,可以认为二年级学生的学习成绩与父亲的文化程度存在相关关系,相关系数为0.331,即对于二年级学生来说,父亲的文化程度影响学生的学习成绩。同时可以看到,显著性水平为0.988,大于0.05,因此可以得出:对于三年级学生来说,学生学习成绩与父亲的文化程度不存在相关关系,即父亲的文化程度对学生的学习成绩没有影响。

3 讨论

通过上述分析结果可以认为,在低年级,学生的学习成绩与父母亲的文化程度相关性比较大,与母亲文化程度的相关性要大于与父亲文化程度的相关性;随着年龄的增长,这种相关性在不断减小,甚至消失。相比于父亲来说,母亲文化程度对学生学习成绩的影响要更加持久。也就是说,学生学习成绩受母亲的文化程度影响较大。一般来说,文化程度较高的父母,对子女的文化教育较为重视,辅导方法也较好。而一般相比于父亲来说,母亲接触子女的时间较多,对待子女的学习问题更为细心。因此,学生学习成绩受母亲的文化程度影响较大。但是随着学生年龄的增长,他们的内在动机不断提高,外在影响相对减弱,因此,学生学习成绩受父母文化程度的影响不断减小,甚至消失。笔者预测,对于一年级甚至幼儿园的孩子来说,他们的早期智力受父母,尤其是母亲的文化程度影响更大。因此,父母在教育子女的过程中,尤其要注意自己的教养方式,多陪伴孩子,与孩子交流,不断提高自身素质,使孩子的智力发展得更好。

当然,本次调查存在一定的不足,比如样本较小等,有待于进一步探索。