邵学海 徐 军

摘要 在分析军队任职教育院校计算机课程教学特点的基础上,构建科学的计算机教学课程体系,以适应岗位任职需求,创新计算机课程教学模式,突出学员的任职能力培养。

关键词 军队院校;任职教育;计算机教学

中图分类号:G642.4 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)33-0043-02

Discussion on Computer Course Teaching of Professional Educational Institutions//Shao Xuehai, Xu Jun

Abstract Based on the analysis of educational institutions working in the military characteristics of computer courses teaching, based on the computer science curriculum to build systems to meet post office requirements, innovative teaching computer courses, highlighting the representation of student capacity-building.

Key words military academies; professional education; computer teaching

Authors address Bengbu Tank Institute Training Department, Bengbu, Anhui, 233050,China

十五次全军院校会议后,军队初级指挥院校开始全面向任职教育转型。军队院校任职教育与学历教育相比较,表现为2种不同的教育价值取向。学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力,注重学员素质的长效性、稳定性、基础性,是为学员的一生发展起奠基作用的教育。任职教育旨在全面提高军官的岗位任职能力和创造素质,注重学员素质的时效性、针对性、实用性。计算机课程教学作为初级指挥院校教学体系中的重要内容,必须适应任职教育的需求,进行重新定位和调整改革。

1 依据任职教育特点,准确定位计算机课程教学

军队院校任职教育具有明显特点。1)职业性。军队院校任职教育是一种职业教育,并具有鲜明的军事职业特色。学员接受任职教育,必须掌握军事理论知识和专门技能,融学习、工作、研究于一体;向部队提供针对性的岗位服务。2)应用性。军队院校任职教育在使学员掌握军事专业基础理论的基础上,强调实践应用,突出培养解决任职岗位领域实际问题的能力。3)综合性。经过培训的学员具有综合素质,体现为知识与能力、理论与实践、做人与做事的统一。

1.1 计算机课程教学是学历教育基础课程学习的继续和拓展计算机技术的开发应用是一个不断发展的动态过程。虽然大部分学员在接受学历教育时,已经修完计算机基础课,但在接受任职教育中还必须继续学习已经更新了的计算机知识及其应用技能,使学历教育中基础课程的学习得到继续和拓展。

1.2 计算机课程教学是任职能力培养的重要构成要素掌握计算机知识和提高信息技术的应用能力,是军事人才综合素质的重要组成部分。在任职教育中,通过计算机课程教学,可以使学员不断提高信息技术的应用水平,增强任职能力和综合素质。

1.3 计算机课程教学是任职教育课程体系的基础和前提随着我军信息化建设的发展,为适应不同岗位任职的需求,院校开设的诸多课程都是以计算机技术应用为平台的。离开计算机课程教学,任职教育中相当一部分课程,诸如军事仿真、参谋业务、通信指挥等将无法进行。可以说,在任职教育中,计算机课程教学有着不可替代的基础性作用。

2 适应岗位任职需求,构建科学的计算机教学课程体系

1)任职教育院校要针对当前相当一部分学员尚缺乏计算机基础知识的实际,以应用性基础为重点,主要开设计算机文化基础知识、计算机应用基础知识、计算机网络基础知识、常用办公软件使用操作等课程,使学员掌握计算机基础知识和基本操作。

2)着眼军队信息化建设,特别是作战指挥自动化的需求,以实用性为目的,主要开设网络技术与常用办公软件、数据库技术、计算机硬件与维护、多媒体技术、计算机安全技术、信息安全保密、计算机模拟对抗等课程,以及与岗位需求有关的军事应用软件的学习,使学员掌握与岗位任职需求相适应的计算机应用技术和能力。

3)根据一些班次教学周期长、计算机教学课时相对多的特点,注重课程的前瞻性和兼容性,主要开设相对更为专业的课程,以及未来计算机技术发展、军事信息技术前瞻、计算机技术与相关技术等课程,使学员掌握相对较高的计算机应用技术。

3 强化任职技能培养,积极改革教学计划

根据专业任职需求,设置一些限选课和自选课,给学员更多的自学和独立思考的时间。应设置“个性化课程”和“过程性课程”,这样有利于发挥学员的学习兴趣和专长,提高学员的素质。为提高专业技能,设置课程实训内容,在实践性比较强的课程中设置几周实训,让学员在计算机房或实际的工作岗位上进行实际训练,有机地将理论知识转化为实际应用。同时,设置一些项目设计课程,通过项目教学或案例教学的方法完成课程的学习,达到通过学习提高自学能力及实际应用的目的。

4 突出任职能力培养,创新计算机课程教学模式

4.1 课题式教学根据部队在计算机应用中的实际问题进行课题式研究教学。在课程开始前,要求学员根据部队在计算机应用实践中遇到的实际问题,提出若干个研究性问题或课题,由任课教员进行归纳整理。在教学开始或基本内容教学完成后,依据问题或课题组成若干个教学小组,采用课堂讲授、探讨研究、实际操作等方法实施教学,力求解决问题,形成具有实用价值的成果,提高学员岗位任职能力。

4.2 跨学科教学统筹安排计算机学科与其他学科的教学,使计算机课程教学与其他学科教学综合互动,变其他课程中涉及计算机应用的教学为计算机课程教学的延伸和实际应用。实现跨学科教学,应以教务部门的统筹协调计划为主,计算机课程教学单位和教员要主动与相关学科联系,熟悉该学科涉及计算机应用领域的方方面面,以实现跨学科教学的同步与内容的衔接。

4.3 互动式教学建设适应性强的计算机网络课程和计算机应用技术学科专业网站,通过网络由学员自行选择学习内容,满足其个性化学习的需求。网络课程设置,可按教学层次提供不同专业方向、不同程度的课程,也可按课程类型提供选修课、专题课、讲座课、资料片等。学科网站涵盖计算机专业的知识点,供学员自主学习,提高效率。就教师向学员讲授的内容或共同关心的内容,教员与学员之间,学员与学员之间就某一学习内容展开讨论,互相交换信息。协作学习过程中既有人机交互,也有人人交互,这种开放式的教学模式能够形成知识的双向传播及互动。这种教学模式随着各类学校校园网的建立与互通,在学习中显得极为方便,交互的教育教学平台和实现远程协商讨论的通讯网络为网上协作学习提供了极为真实和理想的数字化的协作学习环境。教员可通过网上专题讨论为各个学员提供单独或小组讨论的机会,每个学员可以在有竞争性的讨论中积极思考,获取知识,博采众家之长,实现对学员的多元化教育,提高学员的参与意识,有助于学员掌握学习方法。

5 提升任职教育效率,实施高效的考核方法

传统的成绩评定方法无非是期中、期末加平时成绩(包括考勤)来确定学员本门课程的最终成绩,考试除了考核学员的学习情况外,主要是为了促进学员更好地学习。但因为多种因素,教员往往发现有时候学员的卷面分数和这个学员平时的学习态度是不成正比的。笔者认为在抓考风的同时,进行考试方法的改革是很必要的。1)采用学分制,这样可以促进学员进行选修课的学习;2)加大实践操作考试所占比例,促进学员进行实际操作的学习,培养学员技能;3)自主考取国家承认的相关等级证书时可适当加学分;4)可以项目设计的成绩作为该门课程的主要成绩;5)学员毕业设计的成绩应包含计算机技术应用的成绩。

6 结论

实施任职教育院校的计算机课程教学是一个复杂的系统工程,需要做大量、细致的工作。应着重抓好3个方面的工作:1)加大任职教育理论研究的力度,尽快形成具有我军特色的任职教育计算机课程教学理论研究成果;2)建立和完善精干高效、反应灵敏的任职教育机制,按照不同类型军事人才成长规律和职业发展轨迹,进一步优化任职教育院校的任务分工,理顺关系,尽快形成分工合理、无缝衔接、螺旋上升、适应人才成长需求的任职教育机制;3)结合院校内部体制编制调整,优化重组计算机学科专业,尽快形成适应岗位任职教育需求的教学体系。

参考文献

[1]余瑞东,张蓉.对我院任职教育中计算机课程教学的思考[J].计算机教育,2008(20)