[摘要]随着职业教育课程教学改革的进一步深入,高职数学课的教学改革已迫在眉睫。分析高职数学课存在的问题,探讨新的教学改革方案,转变思想,更新教学理念,整合教学内容以适应专业课的培养方案,具有十分重要的现实意义。

[关键词]高职数学 素质教育 教学改革

[作者简介]任路平(1968- ),女,河北肃宁人,吉林电子信息职业技术学院,讲师,研究方向为数学教育。(吉林吉林132021)

[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0115-01

一、对高职应用数学课作用的认识

1.高职应用数学课是高职学生必需的素质教育课。高职院校以就业为导向,以为社会培养技能应用型人才为目标的办学宗旨,决定了其高等数学课程的性质既是各专业必修的经典基础课和重要工具课,又是高职学生必需的素质教育课。通过应用数学课的学习,可以培养学生的基本运算能力、抽象思维和逻辑推理能力、分析和解决问题的能力以及继续学习与应用创造的能力,提高学生的数学素养,增强学生严谨、勤奋、探究、创新的科学意识,锻炼学生的耐力与毅力。

2.高职应用数学课是学生学习专业知识技能的基础。高等数学课是专业人才培养方案中课程体系的一个重要组成部分,是高职院校的一门公共课,是为后续专业课服务的工具课。学生对这门课掌握程度的好与坏直接影响后续专业课的学习。

3.高职应用数学课是培养学生学习能力的载体。通过这门课程的学习,有助于提高学生的基本数学素养(包括广博的数学知识、准确的科学语言、良好的计算能力、周密的思维习惯、敏锐的数学意识以及解决问题的数学技术等方面的内容),有助于培养学生自主学习的能力,为学生接受继续教育、转换职业、适应科技发展奠定基础。

二、高职应用数学课存在的主要问题

1.教学对象方面。由于高职院校的生源大部分来自于高考中的四本、五本生或三类生,数学基础差。在学习过程中,他们通常感觉数学内容枯燥、应用间接、难懂难学,从而导致其学习信心不足,有畏惧心理。又由于一些学生感觉应用数学对于专业课和今后工作用处不大,从而导致其学习动力不足。

2.教学内容方面。知识体系带有较重的学科模式,过多强调学科知识的系统性、完整性及理论的严谨性。然而各专业对数学的要求是不一样的。随着我国教育改革的推进,各专业课程设置和教学内容都作了相应的调整,因而对教学的要求也要进行相应的改变。但在实际教学中,有些教师为了数学知识体系的严谨性,不加区别地传授,使得学生所学知识与实际脱节,在一定程度上增加了学生学习的难度。又由于存在授课内容多、课时少等问题,这样,多种因素的综合作用不同程度地影响了高等数学课的正常教学。

3.教学方法方面。现在的高职数学课堂教学多半采用“满堂灌”的教学模式,教师讲授的多,学生实践的少,教学过程呆板,讲解枯燥无味,缺乏探究和学生的主动参与,缺乏合作与交流。教学手段单一,依然是传统的粉笔加黑板,没有充分利用现代化的教学手段,难以唤起学生学习数学的兴趣。

4.课程内容方面。高职院校的高等应用数学课程内容基本上都是本科院校的简装版,是按照数学的学科知识体系构建课程内容体系,注重数学技巧的训练,讲求严谨的推理过程,但是对数学结论的应用重视不足,很难从专业人才培养的角实现以就业为导向,立足岗位,注重素质,强化应用,实现对学生职业能力的培养。

5.教师队伍方面。数学课教师一般来说对工程技术以及专业知识了解较少,不了解专业知识对应用数学的需要,导致应用数学与专业知识结合不够紧密,不能充分考虑到各专业的实际需要,也就不能紧密结合专业人才

培养目标,突出应用能力的培养。

三、高职应用数学课教学改革的方法与策略

1.明晰高职应用数学课的教学理念。高职院校是以就业为导向、以为社会培养技能应用型人才为办学宗旨,是以质量求生存、以特色求发展为办学理念的。在教学过程中应贯彻因材施教的原则,优化学生认知结构,在全面提高学生综合素质的基础上,凸显个性化发展。因此,高职应用数学课的开设应定位于服务不同专业的实际需求,以适度和够用为原则,服务于学生综合素质的提高;以突出数学文化育人功能为主线,服务于学生能力的培养;以培养学生运用数学方法解决实际问题并能进行创新为重点。

2.改革高职应用数学课的教学内容。应根据专业需求设定教学内容,服务于专业课的教学目标,实施弹性化的教学内容设置。即针对不同专业和不同学生的需求,采取“必修+限定选修+任意选修”的弹性课程设置体系,不过分强调总体理论体系的完整性和逻辑的严谨性,为专业课程的学习和职业岗位技能的训练提供必需、够用的基础知识与基本能力的支撑。具体实施方案如下:(1)合理设置必修课的内容。建立各专业必修的共用基础内容平台,这是各专业高职阶段的通识教育,主要讲授函数与极限、一元函数微积分。(2)有效设置限定选修课的内容。要建立与专业课程学习和职业岗位需求密切相关的基本知识内容台阶,这是对与专业相关的知识和技能的教学内容的进一步深化和拓宽,它主要包括微分方程、级数、空间解析几何与向量、拉氏变换、线性代数、概率与数理统计初步。(3)灵活设置任意选修课的内容。这是学生根据个人兴趣爱好和实际需求,自主选择的、以扩大知识面、提高综合素质为目的的课程内容,主要包括:数学建模与数学实验选修课。数学建模课可以培养学生用数学工具分析解决实际问题的意识和能力,进一步发挥学生的创造性思维和应用知识的能力,它将数学理论与实际问题结合起来,调动了学生的主观能动性,也加强了学生的数学素养。

3.改革高职应用数学课的教学方法与手段。(1)改变单向灌输式的教学方法,积极探索启发式等多样化的教学方法,激发学生的独立思考和创新意识;改变单一的教师授课、学生被动听讲的传统方式,树立师生课堂互动的良好风气,打破枯燥沉闷的课堂气氛,形成学生精神抖擞、争相演练、互相讨论、轻松活泼的教学氛围。挑战数学难学、难教的旧观念,树立科学设计教学训练程序、激发学生学习兴趣、挖掘其学习潜力的新理念。重视因材施教,重视发挥学生的主体作用。(2)将传统教学手段与现代教学手段有机结合,充分发挥多媒体教学的优势。可将多媒体技术应用到数学教学中,通过多媒体教学,创设直观、形象、生动的数学教学场景,增大课堂信息量,提高教学质量和教学效率。一般情况下,对于概念、定理、定义、公式使用多媒体显示,这样可以节省授课时间,而且比较直观,便于理解。如讲极限、定积分、重积分的概念,介绍切线的几何意义时,通过计算机在图形上对极限过程的动画演示,可使学生容易理解。但采用多媒体教学,不能忽视传统的教学方法,必要的逻辑推理过程对培养学生的思维仍很必要,这些内容不太适合多媒体显示。

4.课程建设方面。包括修订教学大纲和教材建设两方面的内容。(1)修订现行的教学大纲。新的教学大纲应服从专业人才培养的体系,围绕专业需求制订,按教学内容及授课形式的不同进行修订。一是修订适用于高职各专业必修的高等应用数学共用基础内容教学大纲一份;二是编写限定选修基本内容教学大纲一份;三是编制任意选修内容的教学大纲一份。这些教学大纲应能较好地体现高职教育的特色,在教学目的、课程内容、教学要求及学时分配等方面能将数学知识、数学素质、数学智能进行比较科学的界定。(2)教材建设方面。为适应新时期的教育教学改革,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,走工学结合道路”的办学方针,根据高等职业教育的办学特色,编制《高等应用数学基础》及与其配套的《高等应用数学基础练习册》,并将逐步开展多媒体数学课件的编制。编制的教材应具有以下三个特色:理论知识以必需、够用为度;教材内容力求符合现代化应用型人才培养的要求;注重实际知识的应用,注重配合专业技能的训练。

5.重视教师队伍建设,加强青年教师的培训。为改变高等数学课教师对工程技术以及专业知识了解较少的现状,按照学院“走出去,请进来”的教育教学方式,有目的地派老师参加各类职业技能的培训,有计划地开展骨干教师的技能培训工作,使高等应用数学课的教师了解工程技术及专业知识对应用数学的需要,加强对青年教师的培训,做好传、帮、带工作。

[参考文献]

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