黄 磊 程 灿

摘要:本文从高职院校的特点出发,分析了操作系统课程的教学现状,并从教学观念、教学内容、教学方法、实践教学四个方面探讨了教学改革的方法,并有效的应用到实际教学当中。

关键词:操作系统;教学改革; 实践教学

1 引言

“操作系统”是目前高职院校计算机专业开设的一门基础课程,在计算机专业教学中占据十分重要的地位。这门课程既具有很强的理论性,又具有很强的实践性。本文结合笔者在高职院校的教学经验,提出了“操作系统”课程的改革措施,以适应教学改革的需要。

2 现状

学生重视程度不够。对于理论性的课程,学生的学习积极性普遍不高,而学完以后,让学生设计一个操作系统是很难实现的,在就业方面很难跟将来的工作紧密的联系在一起,造成学生的学习目的性不明确。

传统的操作系统原理教学以课堂讲授为主,教学手段较为单一,导致课堂互动性较差。

操作系统课程教学内容理论性过强,实践性教学环节薄弱,学生感觉枯燥无味,缺乏兴趣。

3 操作系统课程的教学改革与探索

3.1 教学观念的改革

教师必须首先转变教学观念,树立以学生为中心,充分发挥学生的主动性,激发学生的创造精神的教学思想。教师需要学习现代教育技术理论,具有管理学习资源的能力、管理学习过程的能力和教育教学研究的能力。高职院校重在培养学生的实践能力及创造能力,在课堂教学中就应当注意激发学生的主体意识,让学生真正参与到课堂教学中来。传统的教学理论是以“教”为中心的教学设计,这种方式,有利于教师主导作用的发挥,却忽视了学生的主动性。而我更多的是采用以“学”为中心的教学设计,这种方式是围绕如何帮助学生的“学”,有利于充分调动学生的主动性、创造性。比如在授课过程中,我经常提出问题考察学生,通过提问可以加强教师与学生的交流,同时也是学生对授课内容的反馈,是学生参与教学的一种方式,还可以作为其平时成绩的重要记录,可以及时反映教学效果。

因此,更新教学观念主要就是把传统的教学模式改变过来,形成以学生为中心的教学模式。给学生灌输学习知识的能力,而非简单地学习课本知识,将培养学生的创新精神和自学能力放在首位。这就要求教师更专注于学习资源的建设、研究和评价。通过教学信息和学生学习的互动状况,并及时作合理调整,为学生提供有针对性的学习信息。同时观察、研究和探索在教育实践中发现的问题,不断总结和改进教学思维和教学方式。

3.2 教学内容的改革

在内容取舍与体系安排上,总体仍然是首先介绍操作系统的整体概念与作业界面,然后分别对操作系统的几大管理功能,即:进程管理,存储管理,设备管理,文件管理等进行深入讲述,目的是为了突出重点,同时分散难点。对课本中的一些复杂的理论阐述进行一定程度的删减,增加技能性训练,同时注意查阅最新的操作系统资料,摒弃掉传统操作系统中那些过时的知识。比如,对传统操作系统中的作业及作业管理的概念不再赘述,而是强化进程及线程的概念。这样一方面可以充分利用有限的授课时间,另一方而可以提高学生学习操作系统的积极性和主动性,从而达到良好的教学效果。

引入当今最新的前沿性知识以及新概念和新技术,如本人在教学过程中就增加了对当前流行的网络操作系统,Linux系统的介绍,包括Linux的发行版本,最新的发展动态以及Linux不同于Windows操作系统的新特点等。同时特别强调Linux系统在当前各界的广泛应用和对熟悉Linux系统人才的巨大需求,吸引学生的注意力,同时向学生推荐一些相关的参考书,这不但是对教学内容的更新和补充,还能吸引学生的注意力,提高其学习兴趣。

3.3 教学方法的改革

采用多种教学方法相结合的方式进行教学。如笔者在教学过程中采用了任务驱动以及案例教学等多种方法。例如,在讲解某个具体内容之前,先让学生通过自学把课本上的内容看一遍,提出疑问,上课时再解决学生提出的问题,即任务驱动,这样学生掌握的会更加透彻,记忆也更加深刻。

在实际教学过程中,还要注意各种教学手段和工具的应用。板书与课件相结合的方式可提高教学效果,但其中最关键的是课件的制作。课件的内容不能仅是课程内容的罗列,而是要对课程内容跨章节地组织起来,形成一个整体,当然也包括与其他课程之间的关联等。在课件制作的时候注意加入动态效果,尤其是操作系统中理论性强、极其抽象的内容可以制作成FLASH动画。另外,对于有些复杂的算法,如“银行家算法”则利用传统的板书讲解,按照步骤画图,使学生更易于看懂。

多补充相关的习题与例子,建立深入浅出讲解模式。操作系统中生硬的概念有很多,为了使学生更容易理解,本人在讲解理论时融入大量的例子,将理论变为易于被接受的比喻或具体操作系统实例。由于操作系统的许多原理本来就来源于生活,我们就将很多内容用模拟举例的方法进行讲授,例如在讲解P、V原语时,可用超市中消费者的活动进行描述;再比如经典的理发师问题,以及在死锁问题的讲授过程中,让学生分析经典的哲学家就餐问题。通过把这些人类生活中常见的机制引入到教学中进行类比分析,使枯燥的操作系统原理变得生动有趣,从而提高学生的学习兴趣。

辅导和讨论。师生交互对于任何形式的教学来说都是至关重要的,面授辅导和答疑是最直接的交互方式,教师可以现场指导学生学习并解答疑问,澄清学生在学习中的错误概念。在课堂上,教师应提高教学效率,增加学生分组讨论的时间,教师通过了解学生的学习讨论情况,在课上对学习重点、难点及在学习过程中反映的共性问题和有代表性的问题进行重点讲解,帮助学生理解重点、难点。总结本章节学习内容,使学生有一个清晰知识结构框架,建立整体概念和思想。

3.4 实践教学的改革

因为授课对象是职业院校学生,学生学完这门课程的目的不是进行操作系统的开发,而是通过本课程的学习,掌握操作系统的基本概念、原理和方法,了解操作系统对整个计算机系统的管理和控制功能以及用户与操作系统的接口技术,为今后从事计算机开发、应用提供必要的操作系统知识,并为进一步学好数据库管理系统、计算机通信与网络等课程奠定良好的基础。

对学生实践能力的培养,具体有如下几方面。

(1)对计算机进行系统管理的能力,能对系统性能做简单分析并做必要的调整、优化,而不仅仅是在某种操作系统环境中工作的一般应用型能力。

(2)在操作系统平台上开发应用程序的能力,能在程序中调用操作系统提供的一些内核功能。

(3)在应用程序设计中借鉴操作系统中某些技术思想的能力,提高编程水平。

(4)让学生学习安装Windows操作系统与Linux操作系统的方法,同时会用Linux系统中的一些简单命令。

在整个教学过程中,始终强调实践的重要性。学校提供实验环境,安排实验辅导课,要求学生按时上实训课。实验往往是学生的薄弱环节,在老师的辅导和同学的相互协作中对学生的学习会起到事半功倍的效果。

4 小结

随着计算机应用向纵深方向进一步拓展,计算机操作系统课程的重要性日益凸显,本文结合高职学校学生的特点,探讨了“操作系统”课程的教学改革方法,从四个角度提出了相应的改革措施,即更新教学观念,改革教学内容,丰富该门课程的教学手段,以及实践教学的改革,以期对操作系统教学改革有所启发。

参考文献

[1]汤子瀛等.计算机操作系统[M].西安:西安电子科技大学出版社,2001.

[2]王振邦.高职“操作系统原理”课程教学改革初探[J].计算机教育,2007(18).

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[4]康丽军.关于操作系统课程改革的探索与实践[J].太原大学学报,2004(3).