刘 凯

【摘要】就业难已成为我国一个非常突出的社会问题。新形势下,大力发展创业教育,将是我国高职院校面临的重要任务。本文针对高职院校人才培养的特点,进一步分析创业教育的现状以及实施创业教育的对策。

【关键词】高职;创业教育;现状;对策

大学生就业难已成为我国一个非常突出的社会问题,特别是高校制度的改革,高职院校的迅猛发展,高职大学生就业面临诸多考验。所以大力发展创业教育,引导大学生积极创业,培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力,将是我国高职院校创新发展、提升核心竞争力的有效途径。

1.我国高职院校人才培养的特点

1.1 培养高技能的应用型人才

高职院校与主要培养学术型人才的普通高校不同,更重视学生技能的培养,主要为社会输送具有过硬技术的一线工人和技术骨干,这在专业设置上有明显体现,如机电一体化、数控技术、商务英语、酒店管理、烹饪、文秘等均为非常重视培养学生操作技能的专业,这些专业的学生只有掌握了实际的操作技术才能适应工作岗位的要求。

1.2 专业设置灵活多变

高职院校专业设置必须紧跟社会发展的步伐,紧贴市场经济发展的脉搏,主动参与、融入与接轨。首先,国家的产业政策具有明显的导向作用,在一个中长期发展的阶段里,国家鼓励、扶持何种产业、何种项目,限制、压缩什么产业、什么项目,作为高职院校必须认真研究,把握实质,并作为自身制订专业培养规划的依据。其次,要与学院所处地域经济发展态势相适应。

1.3 工学结合、校企合作

高职院校一般都开展工学结合、半工半读,与市场紧密联系在一起,充分关注学生个体的职业发展需求,拥有一批稳定的、长期合作的企业单位,这与普通高校的实习基地不同,学生既可以到企业里进行顶岗实习,表现优异的学生毕业后可直接留在企业工作,同时企业也可以根据公司内部的发展战略和人才需求,与高职院校签订“订单式”的人才培养模式。

高职院校的上述特点都为其开展创业教育奠定了良好的基础,也为学生今后实施创业创造了前提条件。然而,高职院校利用自身特点和优势、实施创业教育的过程中仍然面临着诸多问题。

2.当前我国高职院校创业教育的现状

经过几年的探索实践,创业教育虽然已经成为高等教育改革发展的亮点,但是与国际比较成熟的创业教育实践相比,我国的创业教育还面临基础性的战略挑战。

2.1 创业教育的认识不足、重视不够

2.2 创业教育的理论体系不健全、师资建设不完善

由于理论体系的滞后,创业教育没有彻底融合于学校的整体教学体系中,因而使得各学科专业知识教育之间并未形成有机紧密的联系,导致大学生在创业过程中脱离专业优势依托,缺乏创业竞争优势。此外师资建设不完善也是当前我国高职院校创业教育中的软肋。

2.3 创业教育缺乏良好的社会环境

创业教育不是一种单纯的学校行为,它需要政府、社会和学校的通力合作,它的实施是一项复杂的系统工程。然而就目前而言,由于社会传统文化的影响,社会对创业的态度又未形成支持、鼓励的良好氛围,致使大学毕业生在面对创业教育时往往存在较大思想包袱;同时对于政府层面,由于大学生并非我国现有创业大军的主体,工商、税务方面对高校毕业生创办公司虽有一些优惠政策,但从企业制度、人事制度、投资制度上也未见对大学生创业有很大帮助的特殊政策。

3.高职院校实施创业教育的对策

3.1 转变教育观念

转变教育观念,全面推进素质教育,是高职院校改革的重点。当前许多高职院校正在积极转变教育观念,紧密围绕高职学生全面素质教育拓展工程,结合本校的办学特点,把培养学生的创新精神放在突出位置,并加强创业思想与观念的教育,如创业形势、就业观念教育等,这种高度重视创新人才培养的良好氛围,为学生创业活动的开展作了很好的铺垫。可以说,只有首先从思想上解决对创业教育的认识问题,高职院校才能高度重视创业教育。

3.2 构建创业教育课程体系

高职院校一般来说都有稳定、长期合作的实习基地及合作企业,应该利用这一优势创建一套课程体系。该课程体系应围绕培养学生的创业精神和能力这一基本要求设置教学活动.包含企业管理风险投资、创业财务基础、市场调查方法等理论知识,同时要向学生普及金融、理财、税收、营销、商务等方面的知识。与传统理论教育不同的是,创业教育还应加大实验、实习和社会实践等环节在课程体系中的比重,鼓励学生走出课堂,面向社会,通过众多的课外活动和社会实践,增强学生获取知识能力、研究能力和创业能力.把学生培养成视野开阔、主动创新、勇于实践的复合型人才。

3.3 开展创业教育实践活动

开展诸如大学生课外科技活动、社会调研与实践活动、大学生社团活动等一系列创业教育实践活动,创业教育实践活动是实施创业教育的重要途径。它既作为一种教育影响,又作为一种课程模式,使创业教育与其他教育有了质的区别。作为一种教育影响,创业实践活动是一种潜在的教育资源,规定了特定的创业教育环境,给出了创业教育的特定时空组织形式;作为一种课程模式,以完成创业实践任务为主线,以社会实践活动为纽带,有目的、有计划、有组织地对大学生施加系统的创业教育影响。创业实践活动是形成和发展学生个性,开发和释放学生的各种潜能,实现创业教育的目的和目标的重要方式和手段。

3.4 建立创业教育的实践基地

走校企联合的模式,高职院校可在企业创立学生创业实践基地,学校本身也可以利用自身的优势创办一些实体,为学生提供创业实战演习场所,提供工商、税收、信贷、项目评估审批等一门式服务,提供信息咨询、资产评估、财务顾问、产权交易等各类中介服务。同时,配备由创业成功企业家组成的创业导师,使大学生在创业过程中享受到免费的陪伴式辅导。所有服务措施都为了学生的创业活动与企业之间形成良好的互动,使学生的创业成果尽快产业化。

对于高职院校来讲,创业教育是一个新的课题。只有通过不断地探索和研究,构建科学的创业教育体系和师资队伍,采用适合高职学生特点的方法和对策,才能使这项工作做得更好,才能培养出大批高素质的、应用型的、创业型的人才。

参考文献

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[4]衣俊卿.对高等学校开展创业教育的理性思考[J].中国高等教育,2006,(10).

作者简介:刘凯,江苏食品职业技术学院生物工程系教师,多年从事毕业生就业与创业工作。