钟惠强

改革开放以来,随着深圳、东莞等地的崛起,农村中一些剩余劳动力纷纷加入打工潮。博罗县柏塘镇的许多中青年人都出去打工了,留下来的都是老人、少年和儿童。我校有相当一部分学生就成了留守生,他们正处在人生的转折时期,父母的关心和管教却减少了。这些学生没有很强的分辨力和自控能力,在减少了管束的情况下,哪些该做、哪些不该做,他们很难把握。虽然有教师的关心和教育,有祖辈的疼爱,但这些始终都没有学校、家庭和社会结合起来教育的好。所以,一小部分的农村留守生成了“问题生”。转化他们成了教师的重要任务。

用耐心去说服

俗话说:“学坏容易,学好难。”农村留守生中的问题生的不良行为,不是一两天就形成的,更不是一两天就能完全转变好的,即使转变了,只是一时半时,并不一定是长久的。所以,教育者必须要有耐心。2004年我带的班上有个小陆,父母都去深圳打工了,逢年过节才回来一次,爷爷奶奶管不了他,于是他经常迟到、旷课、打架。我每次都找他谈话,问及原因,谈接下来怎样改,或跟他谈人生、谈生活、谈理想等。你跟他谈了,明后两天他不会迟到、旷课,过了两天他又重犯了,我又耐心地跟他谈,跟他谈多了,逐渐地,他也就慢慢地改过来了,成了一名守纪律的好学生,初二的第二学期他被评为学校“三好学生”。

关心和爱护问题生

农村留守生中的问题生之所以有这样那样的不良行为和习惯,主要是缺少关爱。他们认为自己在同学和老师的心目中已经是“垃圾”,干脆就破罐子破摔。学生小陈的父母均到东莞打工,很少回家,家中只有小陈和他的妹妹,由于缺少关爱,他经常去网吧或游戏机室,无心向学。我定期和他谈心,让他感觉老师是爱他的、关心他的,并不定期派学生干部去他家座谈,帮忙做家务,让他感受到集体的温暖和同学的关怀,让他对未来充满信心和希望。通过不同方式的关心和爱护,小陈慢慢转化过来,并认真投入到学习中去,有了明显的进步,我和同学们及时给他表扬和鼓励。同时,他也受到了学校的表扬。

用亲子游戏活动加强亲子沟通

这些问题生与父母缺少沟通,即使是父母逢年过节回来,也只是简单的问候,没有更深一层的沟通。为加强他们之间的沟通,我设计了一个亲子游戏:由一家人共同把一堆气球从甲地搬到乙地,不分先后,只要完成了就有奖励。2003届的小张,父母均在深圳打工,一年才回来几次,他的伯父无法管束他,导致他无心上课,甚至在课堂上捣乱,影响极坏。后来,我每个月都举行一次亲子游戏,加强了他们一家人的沟通。小张不再调皮,上课专心了,更不会捣乱课堂秩序,他的表现和成绩都有很大的转变,受到了同学和老师的赞扬。

组织参加各种社会团体活动

农村留守生的问题生之所以问题多,也是缺乏对社会和生活的了解,不知生存形势的严峻和幸福生活的来之不易。作为一名新课改下的教育者,有必要要求他们适当参加一些社会团体活动。如带他们去敬老院慰问老人,去工厂做暑期工等。通过参加社会团体活动,让他们体验生活和社会,达到转化目的。

建立档案追踪制度

其实,每个问题生的缺点或不良习惯不止一个。要想他们的问题不再有,必须建立档案追踪制度。就是从初一开始,给这些问题生建立一个档案,包括姓名、出生日期、父母亲姓名、户口所在地、家庭住址、存在的问题、转化措施等等。然后每个月或每个学期都进行总结,该问题生的哪个问题改了,哪个问题还没改,没改的要怎么办,采取怎样的措施、手段,直至初中毕业。这样班主任就心中有数了,什么时候该怎样做,什么时候不该怎样做,什么措施应继续推进,真正做到有的放矢。问题生的问题逐渐逐渐减少了,甚至不再有了,真正达到了转化目的。

总之,农村留守生中的问题生的不良行为和习惯,不是天生的,而是后天造成的,同时,也是学校、社会、家庭教育的严重脱节所造成的。所以,学校、家庭和社会都有责任和义务去转化他们、关爱他们,使他们能健康成长,成为社会的有用人才,为国家、社会和人类作出应有的贡献。

责任编辑 魏文琦