袁燕笑

小豪上课不专心听课,经常用脚踢别人的桌子,或者跟旁边的同学说话,甚至发生打架争吵之类的事情。课后很多同学向我投诉,说他今天又打人了,还把某某撞倒了。只要我一在课堂上说起小豪违纪的事,同学们个个都在指责他。我找他谈话,他总是不承认错误,总是把责任推到别人身上。

我打电话给小豪的家长,向他们反映情况。原来小豪的父母忙着做生意,家里开了几间饮食店,晚上10点才回家,没时间看管孩子。小豪跟外公一起生活,外公有一只眼睛瞎了,看不清东西,再加上身体不好,根本没有精力管他。小豪长得胖,力气大,无意中也很容易把别人推倒。他性格粗犷,做事大大咧咧,不受约束,这就造成了他做事为所欲为,放任自我的个性特征。但我相信这个学生的本性是善良的和可塑的。

小豪的放任跟家长的管教不严有着密切关系。我把他的家长请来学校,把小豪的在校表现如实地反映,并把形成这种行为的原因跟家长交流,讨论。最后,小豪妈妈表示:“我宁愿不做生意也要把小孩教好。”后来,家长在家时刻留意小孩的行为表现,认真检查他的作业。有一次,学生向我反映小豪的身体很臭。经过调查,我用校讯通发了一条信息给他的家长:“有很多同学反映小豪的身体很臭,可能是他的鞋子臭和口腔臭。请家长关注一下。”过了两天,小豪的身上再也没有臭味了。以后,我常把小豪的点滴进步通过信息告诉家长。小豪受到父母的关心、爱护,人也变得开心起来。

我还常对小豪进行不同程度的激励和赏识教育。他的字写得很大很马虎,我激励他说:“老师相信,不是你的字写不好,只是你没有认真去写,是态度的问题,不是能力的问题,只要你努力,肯定能写好。”他听后,脸上露出了笑容。写字的态度认真多了,字明显比以前端正了。上课我优先提问他,只要他一举手,我就点名让他回答,并恰当地表扬他,多给他表现自己的机会,让他体验到成功的快乐。学生向我报告,小豪午餐时跑步,被老师抓到了,并扣了分。我找他谈话:“老师知道你在饭堂跑步不是故意的,只是一时没想到要注意安全。为了你和别人的安全,相信你下次不会再这样,是吗?”他听了点了点头。这些激励性的语言,使他的心灵得到安慰,自尊心得到爱护,更愿意接受这种教育。学校要举行拔河比赛,小豪的身体很壮,个子也高大,我让他参加。结果,我们班拔河比赛取得了年级的第一名。同学们都说,好在有小豪。这件事增强了他对同学们的团结友爱和对集体的热爱之情。

我经常用“我的信息”跟小豪说话。“我猜想此刻的你心里一定也不好受。”“我知道你也不想这样做,但是你控制不住自己的行动。”“我会担心你的学习和安全,这让我有些焦虑。”这样,犯错了的小豪会觉得老师理解他,帮助他,担心他,会变得信任老师和同学,自然会听从老师的引导。因为小豪的本性善良,这种“我的信息”比严厉的责骂更有用。

经过一段时间的实践教育,小豪变得对老师很有礼貌,见到老师和同学会主动问好。上课积极地举手发言,搞小动作的次数少了,还主动为老师做事,如主动帮老师擦黑板。老师上课时,一看到老师要使用投影机,就第一个跑上前去帮老师拉上窗帘。上课与周围的同学打闹的现象没有了。课间主动跟其它同学一起玩游戏,如拍手,跳绳等,并在游戏中得到快乐。

教师要以发展的眼光来看待学生,不要只看到学生的现在,还要看到学生的未来。只要引导正确,学生是可以塑造的。塑造一个学生,首先要塑造他的心灵,塑造他的心灵,就要关爱他。只要对学生真心付出爱,就可以改变他的人品与性格。一个好的班主任有两样法宝,一是爱,二是智慧,两者相结合才有效果。

对学困生的教育需要一个长期的过程,要坚持不懈。因为他会反复,这需要老师有爱心,有耐心,有恒心,只要真心付出,就会得到回报。看到进步也不能放松,必须坚持下去,只要引导正确,相信他以后会不断进步。

责任编辑 龙建刚