卓 玮 邸臻炜

【摘要】素质拓展训练作为一种提高学生综合素质的有效方法,现已经走进中国高校课堂,成为实施“大学生拓展计划”的核心内容。通过开展素质拓展训练来加强班级建设,是一项极具发展潜力的实践和尝试。

【关键词】素质;拓展;班级;建设

素质教育是普通高等学校的基本任务之一,是当前教育工作者必须不断探索、不断创新的课题,也是加强高校建设的根本方法。高校班级建设是学生工作中最基础的环节,也是提高学生素质教育的必由之路。一个团结、奋进、健康向上的班集体,能够潜移默化地对学生的世界观、人生观、价值观,以及个性和人格产生巨大的正向牵引力。传统的班级建设的方法和手段已经暴露出很多矛盾和问题,对班级建设问题的思考已经成为当前高校学生教育急需解决的课题。

素质拓展训练作为一种提高学生综合素质的有效方法,现已经走进中国高校课堂,成为实施“大学生拓展计划”的核心内容,有利于提高学生自觉参与素质教育的积极性,有利于动员社会资源服务学生教育,有利于锻炼学生顽强的意志、增强自主创业的意识和能力,有利于造就全面发展、健康成长的新世纪创新型人才。拓展训练通过在学习中实现教与学的互动性,能够促进班级建设水平得到一个“螺旋式”的提高,有助于提高班级凝聚力、选拔培养班干部工作团队、树立良好的班风学风、打造班级特色文化,构建出一个和谐的学习型班级,全面实现学生综合素质的提高。

一、素质拓展训练在高校教育中的发展状况

素质拓展训练是一种与传统的认知教育不同的体验式教育活动,它诞生于第二世界大战期间,盛行于欧、美、日, 1995年从日本引入中国。随着这项教育活动的不断深入发展,训练对象由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。

在我国素质拓展训练从创建之初就同高校结下了不解之缘,最先是一些高校的成人培训班将其列入课程之中,正式进入高校学生的课程表是从2002年起,开始修建专门的训练架,制定教学大纲。由于拓展训练和体育教学的目的、教学方法手段等相同的,简化和改良的拓展训练项目也比较易于融合到体育教学中,从传统体育教育和拓展训练的结合点出发,促使拓展训练这一学习模式在高校体育教学中得到迅速推广和应用,充分证明在高校广泛开展拓展训练是可行的。

共青团中央、教育部、全国学联于2002年3月提出了大学生素质拓展训练计划。旨在以此为载体,全面推进素质教育,普遍提高大学生的综合素质。为此,全国各级各类高等学校结合自身的实际情况,有针对性地制定了具有本校特色的大学生素质拓展训练计划。

随着我国素质拓展训练在学校的开展,喜欢参与这项活动的学生越来越多,但是素质拓展训练在大学生群体中的普及率仍然偏低。主要原因主要有四:一是合格的拓展教师不多,二是学校资金投入不够,三是场地设施建设不很完善,四是拓展训练的课程开展不太丰富。

二、素质拓展训练对班级建设的影响及作用

现在高校的在校大学生多为20世纪80后、90后出生的青年人,他们基本上是在安逸平和的环境中长大的,很少经历过生活的磨难,而且由于大多数学生为独生子女,在他们的成长过程中备受呵护,并一直都接受着中国传统的灌输式的教育理念,使得他们在许多方面存在着不容忽视的缺陷。譬如:缺乏社会实践能力,在操作能力、创造能力、表达能力等方面相对较差,不善于合作共事,缺乏团队精神和抗挫折的能力等等。正是由于这些能力的缺失,为他们平时的学习、生活和工作增添了很多困扰甚至在就业方面也造成了一定的阻碍。

当这些80后、90后学生进入大学,开始了班级集体学习生活后,大都不能马上适应这种环境的变化。譬如有的学生休息时间在宿舍洗衣服、听音乐,却不懂得考虑是否影响他人休息;有的学生在班级集体活动中以自我为中心、我行我素,不懂得考虑是否会对班级集体有影响,缺乏集体荣誉感和团队协作意识;有的学生畏难思想严重,遇到困难不是迎难而上、去努力克服困难,而是绕着困难走、找变通,意志力薄弱;有的学生性格内向,不懂得如何待人接物,不善于与他人交流思想,不能宽容待人,容易因一些小矛盾造成同学之间关系紧张。由于这些问题的存在,使得高校班级建设面临着凝聚力不够、集体荣誉感缺乏、互帮互助精神不强、班风学风不正等难题。

研究表明,素质拓展训练对学生能够在以下几个方面给予很好的帮助:动手能力、身心的控制能力、受挫力、自我的再认识、自我激励的能力、自我超越的能力、领导力、沟通能力、承担责任、诚信、团队合作、包容心与爱心,这些帮助能够对高校班级建设中的难题起到较好的解决。通过开展合适的素质拓展训练,能够帮助开发个体的潜在能力,提高个人素质,增强团体的凝聚力,真正达到建设和谐班级,使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展。素质拓展训练作为一种面向问题的学习方法,它能够它对于增进组织成员间的相互信任,培养团队精神,增强个人的自信心和自尊心具有明显作用。这一训练就是使受训者置身于各种精心设计的新颖、刺激、困惑的情景中。通过训练,人格得到升华;通过训练,认识自身潜能,增强自信心;克服心理惰性,磨练战胜困难的毅力;转变精神状态,更乐观地面对生活与未来;认识团队作用,增进对集体的参与意识和责任心;改善人际关系,提高沟通能力。从某种程度上说,正是由于素质拓展训练对于解决这些高校教育中的难题的有效性,使得素质拓展训练受越来越多的高校教育者的关注。

三、在班级建设中推广素质拓展训练的几点建议

高校班级建设的目标是什么?就是使每一位学生都得以充分展现自己的精神世界,形成主动发展的动力和能力并在师生、学生之间的充分交往中创造一个互相欣赏并共同开拓精神世界提高生命质量的民主集体。围绕这个目的,就如何抓好素质拓展训练在班级建设中的推广应用,可以采取以下做法。

第一,确立班级建设目标,科学选择训练项目。素质拓展训练的项目内容非常丰富,训练项目大致分为四类:一是高空项目,以锻炼学生的心理素质,挖掘学生自身的潜能为主;二是中低空项目,以培养学生面对危机时彼此信任、密切协作的意识为主,提高在特殊的情境下充分发挥每一位学生的能力,互相帮助、取长补短,共同战胜困难的精神和勇气,对个人与团队提高挑战能力都有较高的价值;三是地面项目,多是以自我认知、创新思维、人际合作、情感陶冶、熔炼团队、提高学习或管理水平等为目的,此类活动对于熔炼团队有较高的价值;四是其他项目,此类项目多运用在相对较长的课程中。对于这些项目,组训者要根据班级情况以及相关的硬件条件和软件条件来选择,同时也应该根据班级学生的兴趣、爱好以及大多数人的特点来选择,以达到素质拓展的最终目的。

第二,加强拓展训练基地和专业师资队伍建设,搞好训练保障。训练场地和专业师资队伍是搞好素质拓展训练的根本保证。一般基地的建设可利用现成的自然条件和自然环境,建设户外项目和场地项目,有条件的可以扩展到野外项目和水上项目,训练器材的购置要讲求安全、规范,摆放要合理,要充分考虑学生训练中会遇到的种种情况,保证训练科学有效。专业的师资队伍是拓展训练课程达到效果的保证,师资队伍的构成可以专职教师为核心、兼职教师为主、学生干部为辅。其授课知识涉及心理学、现代管理学、体能训练等多方面知识,师资队伍的培训极其重要。

第三,抓好教学过程及教学评估,总结教学经验。将拓展训练课程作为大学生课堂教育的有力补充,以选修课的形式开设课程,以素质拓展证书的形式进行评价,其过程管理、组织具有自身的特点。

一般来说,素质拓展训练课程模式主要包括:前期分析——课程设计——场景布置——挑战体验——分享回顾——引导总结——提升心智——改变行为。前期分析是对参训群体的特征与培训目的进行仔细分析,以此为依据进行针对性训练;课程设计依据参训群体的特征需求进分析,制定出满足学生要求与最能表现训练结果的课程;场景布置是按照活动的内容特点,合理利用活动环境,准确布置所需器材,使其具有项目要表达的真实性;挑战体验是让学生接受挑战,完成项目要求的任务,从中体验项目中预先设计的理念,并自然地从中得到感悟;分享回顾是在学生体验,将各自完成任务时的感想和完成任务后的感受说出来,求同存异达成默契,共同从中学习;引导总结是由组训者对训练理论基础的理念进行科学总结,使其理论更加严谨与体系化;提升心智是将学生感悟与理解进行提升,使其对自己的能力与潜力有一个新的认识,对团队的进展充满信心;改变行为拓展训练中的所感所悟在生活情境中得以运用,达到学习之初的目的。

在班级中开展素质拓展训练,一定要让每位学生对拓展训练过程有一定的了解,大概知道此次学习的形式、内容、目的,这有助于深刻地体验学习过程中的收获。

素质拓展训练在高校教育中作为一种新兴的学习模式,它既不是对传统教育的背离与反驳,也不是完全脱离传统学习的纯粹体验,它是对传统学习模式的探索与发展,是在其基础上的一种学习模式的突破。

四、结束语

总之,通过开展素质拓展训练来提高班级建设,是一项极具发展潜力的实践和尝试,将体育教育活动与素质拓展训练二者进行有机结合,将更有利于拓展训练的进行和学生综合素质的提高。虽然这种学习模式受到越来越多人的欢迎,但是仍然属于事物发展的初级阶段,我们应该以科学的态度对待与发展拓展训练,既不盲目夸大也不一味排斥,在传统教育与其之间寻找一种平衡。只有如此,才能达到更好的效果。

参考文献

[1]《拓展训练》钱永健著企业管理出版社.

[2]《论素质拓展训练在高校培养学生中的作用及其推广》黄艺农、刘雯《湖南师范大学教育科学学报》 2006年11月第5卷第6期.

[3]《全面推进素质教育与班级建设》王化银2000年第l期总第41期 湖北函授大学学报.

[4]《大学生素质拓展训练工作运行机制探析》何旭娟、刘骄《广西青年干部学院学报》2005年3月第15卷第2期.

本文是2007年(桂党高工宣[2007]82号科研项目《高校辅导员在学生中开展素质拓展训练的探讨》的阶段性成果之一。

作者简介:卓玮(1980-),女,梧州学院计算机与电子信息工程系助教,政治辅导员。