彭　艳

板书对于教师而言，其好坏直接影响到教学的效果，这是每一位教师所公认的，但是，往往被一些教师所忽视．本文结合数学课的教学谈谈自己在长期的教学实践中对板书问题的体会．

一、板书的功能

1．板书具有启发性

数学学科与其他学科不同，有他的特殊性，它的教学除了用语言表达外，还必须用大量的板书来加以说明，学生在学习中要根据教师生动的讲解和清晰的板书来思考和理解所学的知识，所以板书对学生起着明确教材重点、启迪思维、巩固所学知识的重要作用．这就是板书的启发性，它含有板书和语言的互补性．

2．板书具有示范性

教师在教会学生掌握基本概念和基本知识的同时，还要培养学生的能力，教给学生技能和技巧．板书就是一个样板，给学生起示范作用．要使学生养成良好的学习习惯，要学生解题思路清晰、论证严谨、作业整洁、一丝不苟，教师也就必须为人师表，严格要求自己，通过板书言传身教地作出示范．这就是板书的示范性．

板书的启发性和示范性是板书的两个主要特性．它是通过教师课堂的主导作用才能发挥出来，起到积极作用的，所以板书是一名教师必须具备的基本功，在每次备课时需要仔细推敲、反复斟酌，课后及时总结经验，这样才能在教学实践中不断提高板书的水平．

二、如何发挥板书的积极作用

能否发挥板书的积极作用，是能否发挥好教师的主导作用的一个重要因素．这就需要教师在板书时力求做到以下几个方面：

1．板书的布局要合理

一块黑板要使用好，就要在备课时认真分析教材的重点、难点和关键，时时把握教学目的要求，明确一堂课应教会学生哪些技能技巧和怎样选用教学方法等等，然后设计板书．哪些写在左边，哪些写在右边，

哪些写了以后可以漫漫擦掉，哪些要保留到课尾小结巩固时再用，哪些是要突出说明的，哪些只是辅助演算等，都需要做到胸中有数，不要东写一句，西写一句，时写时擦，降低板书的效果．

2.板书要有启发性

板书要有利于启迪学生思维，要遵循循序渐进的原则，贯穿有浅入深，由表及里，由特殊到一般，由已知到未知的认识规律．把容易混淆的概念加以对比，把有联系的知识串到一起，使学生达到融会贯通，触类旁通，举一反三的效果．

例如，在讲完棱柱的概念后，将几种特殊的四棱柱之间的关系板书如下：

四棱柱→平行六面体→直平行六面体→长方体→正方体

这样，利于学生把容易混淆的概念区别开来，掌握它们的内在联系．

3．板书的内容要突出重点、做到精炼、明了、合乎逻辑

数学课的板书除了概念、公理、定理外，必须突出重点，字斟句酌，详细得当，做到准确、简练、明了、合乎逻辑性．同时，板书时要注意数学语言符号化，例如，“直线L与平面α相交于A点”可板书为：“L∩α=A”．

又如；已知AB⊥α，直线CD在平面α内，且CD⊥AC，AC是平面α的斜线，求证平面β⊥平面γ．

证明：AB⊥α.

证明过程的符号化，辅以教师的讲解，不但简练，而且重点突出，逻辑思路清晰，层次分明，便于学生理解．

4．板书的格式要规范化

教师的板书是要给学生示范的，所以必须注意规范化．不注意这一点，会给学生造成概念不清、格式混乱．例如画线段时应该有端点；画空间图形时虚线和实线要区分清楚等等．对于各类计算题、证明题等，都有一定的格式和要求，板书时一定要注意格式的规范．

5．板书的字迹要清晰

板书要写的整齐规范．不要写自造简化字和错别字，字体不宜忽大忽小些草体字，也不要写的太慢浪费教学时间．不要毫无计划，一板写不下，就在黑板四角甚至边框上东补一句，西写一式，弄得整个板书支离破碎，使学生得不到完整系统的知识．某些内容适当采用彩色粉笔能帮助学生观察分析，加强直观效果．

严格要求学生对待作业，教师的板书是一个表率，对于数学这门科学尤其如此．认真审慎地研究、设计课堂教学的板书，练好这项基本功，定会有助于提高课堂教学效果．