贾秀瑜

数学教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程．认识过程与情感意志活动过程相辅相成，互相促进，构成了数学教学中一个自然与和谐的统一整体．只要有几年教学经验的教师，在课堂教学中，就一定有成功的喜悦，也一定有失败的教训．细思这些失败，与当时课堂气氛过于紧张或过于随便、处理过程不够自然有很大关系．可以明确地说，课堂教学中无论是形式，还是内容都处于自然与和谐的状况，是完成教学任务、提高教学质量的有力保证．

教师的仪表与教态、教师的教学语言和启发式教学的运用是构成课堂教学过程“自然与和谐”的三个主要因素，下面结合本人教学实践，就这三个方面谈谈营造“自然与和谐”的方法．

一、教师的仪表和教态

在讲台上教师的仪表既要给学生以美的感受，又要服务和服从于课堂教学这个特定的环境．其具体要求是：整洁大方，庄重朴素，轻便协调，色彩和谐．一定要避免两种极端现象，即过于华美或过于随便.如果教师的服装颜色过于耀眼，款式过于奇特，与众不同，在课堂中就会给学生以“鹤立鸡群”之感，分散了学生的注意力，教师也有不自然之感．如果教师的服装过于随便，容易形成课堂气氛懒散，出现学生不尊重教师的现象，不利于教学任务的完成．另外，教师的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用．教师要以精神饱满、情绪高昂的姿态健步走上讲台．切不可在学生面前显得有气无力，或显得心情不愉快．在教学过程中，教师要显得端庄大方，举止从容，精神饱满，雍容自然．

二、教师的教学语言

有人说：“教师应该是语言大师.”这话并不过分．因为语言是完成教学任务的主要手段，直接影响着教学效果．为使课堂气氛自然优雅，和谐协调，根据数学学科的特点，教师应从如下方面下工夫．

１．教师的语言要明白、简练．语言简练，就是指教学语言的“少而精”，要言而不繁，恰到好处，不滥用语言．数学的定义、定理和公式本来就是精炼、简洁而明快的．教师应该抓住内容的重点、难点，言简意赅，有的放矢地讲解．这样就能腾出较多的时间让学生充分思考，有利于发展学生的智力，还可让学生在课堂上完成部分作业，减轻学生课外负担．

２．课堂教学语言要生动、形象，有趣味．我们教育的对象都是些生动活泼的青少年，教师的语言一定要从他们的心理特征出发，不但要善于说理，而且要富有表情，要以语言的趣味吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情．数学教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，加强学生对知识的理解和记忆.

３．教师讲课的语言要有节奏感.教师讲课的声调高低，节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动．教师的“讲”和学生的“听”必须和谐、“合拍”，才能形成教学语言的最佳节奏，才能产生听课的最佳思维状态．讲课的语言节奏，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪，巧妙地控制和调节，使之快慢得当，高低适宜．教师要运用语言声调的高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫，吸引学生的注意力，加深他们的印象，唤起他们的思维，帮助他们理解和记忆．特别是教材的重点、难点或关键的地方，教师的语言应该放慢，语气应该加重.教学语言应该有高低、有停顿，达到师生的双边活动自然、和谐的目的．

三、启发式教学的自然与和谐

现代教学论中启发式是一种教学指导思想，也是一个重要的教学方法原则．它是在批判地继承了传统教学理论的遗产，在现代教育与心理学的基础上发展和完善起来的．其核心是启发和激励学生的思维活动，引导他们主动获取知识，培养学生分析问题解决问题的能力和创造精神．贯彻启发式教学思想必须注重创设问题情境，通过质疑激发学生的认知冲突，并恰当地组织和引导他们的思维活动，使学生既有思维目标，又有思维方向．同时，教学中教师应当坚持面向全体学生和因材施教的原则，加强对学生的分类指导与个别指导，使学生顺利地开展思维活动．

１．对基本概念的学习，必须重视原始材料和背景的介绍，使学生明白概念引入的合理性与必要性．

２．解题教学要重视分析、启发思维．要求学生以大众心理、常规方法处理教学问题．对特殊方法与技巧可介绍，但要适可而止．在为什么这样思考，怎样思考上下工夫，暴露思维过程．

３．课堂提问或是有疑而问，或是将学生思维引向深入，防止“无病呻吟”，无故发问．教学中教师应多个别发问，少集体作答；多给学生思考，不草草收兵．教学中教师要照顾学生的认知结构和认知能力，重视提问的作用，切忌问题提得过深、过全、过多．

４．教师应自觉培养自己驾驭课堂的能力，当启发式教学未按原定方向进行时，教师应沉着、冷静，顺水推舟，不压抑学生的思维活动，在另一种情境中调动学生的积极性，完成教学任务．

总而言之，课堂教学形式上的自然、和谐，内容上的舒展自如，与教师的仪表教态、教师的教学语言和启发式教学的运用有密切关系．而怎样使课堂教学在自然与和谐的气氛中进行，保证教学质量，是我们值得研究的一个课题．