朱　珊

我校语文学科的“自主品悟”教学，就是为了让孩子落实语言文字的训练，落实语感的积累，让孩子在语言学习中习得方法，提高能力，获得审美情感，提高语文素养。我们针对这个研究，分不同课型、不同年段进行了研究，那么针对低年级来说我们怎样进行“自主品悟”教学研究的，现以《雨铃铛》一课为例写出我的点滴思考。

片段一

1.欣赏歌曲《小雨沙沙》

你们听听这首歌唱的是什么？

（演示“雨”字课件）了解雨字的演变过程记忆“雨”字

雨是一种自然现象，古人是怎么造出来的呢？（演示：“雨”字演变过程）这是甲骨文时代的”雨“字，“一”表示云，从云中落下的水滴就是雨；这是篆书的“雨”字，是不是和我们现在的“雨”字很像了。知道了雨字的演变过程记起字来就容易多了，伸出小手，和老师一起写。

……

2.看老师写课题：

仔细观察“铃铛”这两个字，你发现了什么？

（都有“钅”）

3.出示铃铛：

你们看这就是“铃铛”，它是什么做的？（铜做的）它们都属于金属类，所以“铃铛”这两个字用“钅”。

本节课的识字教学能与阅读教学有机地融合在一起，体现随文识字。在开课时，我使用了孩子们音乐课中学到的歌曲《小雨沙沙》导入新课，让孩子唱着熟悉的歌曲进入到课堂，激发了孩子学习本课的兴趣。由于“雨”字是四会字，因此在学生说出歌曲描写的是“春雨”后，我便让他们观看“雨”字的演变过程，让他们更形象直观地认识“雨”字，加深对“雨”字字形、字义的了解。“铃铛”是孩子生活中常见的物品，我便从偏旁表示的意思入手，渗透形声字的特点。

片段二

（出示图片：燕子）看，谁来了？快和它打个招呼吧！（学生纷纷与燕子打招呼）

我发现你们在招呼小燕子的时候都举起了小手，嘴里不停地在呼喊着：小燕子……

（出示：“招呼”二字）读读这个词，你有什么好办法记住它？

在理解“招呼”这个词的意思时，我先让孩子们和小燕子打个招呼，拉进孩子与文本间的距离，再让孩子自己说说怎么记这两个字，发挥孩子学习的主动性，让孩子们结合生活与字形特点来识记生字，初步感知形声字的特点。