欧阳蕾

随着课程改革的步步深入，我不断反思自己的教学：我讲的课学生究竟能听进去多少？什么样的教学方法和策略最有效？怎样指导学生进行自主学习？并做了一系列的教学尝试，在尝试中体会到了“教学相长”的乐趣。

一、学生也来当“老师”

第五单元“走近科学”内容比较好理解，我请学生自愿报名承担讲课任务,一篇课文可以一个人或几个人承担。我把我的教案、课件等相关资料全部提供给讲课的学生，请学生提前一周准备。讲课前，我检查学生的教案，做具体指导；讲课后，针对课堂上发现的问题，再次做具体指导。

值得一提的是，实验班杨宇峰在讲课时遇到了备课时没有准备的内容，有学生问：“‘子方虫到底是什么虫？”当时我也愣住了，因为我帮他备课时也没有准备这一内容。杨宇峰非常坦诚地对大家说：“对不起，我也不知道，有哪位同学能告诉大家吗？”许云初课前预习时查阅了相关资料，简明扼要地介绍了相关知识。杨宇峰非常自然地点了点头说：“谢谢你。”他的坦诚与应变能力得到了同学们的一致好评。

这节课设计得相当巧妙，当最后一句话讲完时，下课铃声刚好响起，杨宇峰在屏幕上打下了这样一行字：“谢谢同学们的支持，俺需要掌声”。紧接着，一片掌声响起。同学们在这样宽松和谐的氛围下学得非常愉快，这堂课被同学们评为“最佳教学设计奖”和“最佳教学效果奖”。

而我则从杨宇峰的一句“谢谢”中感悟到了很多，从此，我在课堂上也能放下师道尊严，真诚地对学生说“谢谢”了。

在总结活动时，全班40人，上学期有19位学生参与了讲课，占全班人数的48%。下学期有24位学生参与了讲课，占全班人数的60%。大家都很喜欢这一活动，尤其是讲课的学生感触更深。

让学生当老师，学生身份角色的暂时转变，使自己获得了看待教学的另一种视角，并在这种视角中获得了更多的体验与成长。

二、走进名家名著专题

我们在语文教学中还开设了名家名著专题活动，主要是依托课本，选择相关的名家名著做专题报告、交流。

例如，依托课本的《论语八则》，开设了走近孔子及《论语》专题；依托课本的《社戏》，开设了走进鲁迅诗歌的专题；依托课本的《周总理，你在哪里》，开设了“走进伟人周恩来”专题；依托课本推荐的《西游记》，开设了《红楼梦》专题。

唐雪鹿、金玉讲的走进名著《西游记》，引领着学生们不仅谈出了自己的独特看法，而且把读名著上升到了提升自己人生境界的高度，同学们受益匪浅。

三、 课外读书“三部曲”

为了扩大学生的课外阅读量，我在开学初便发给学生推荐书目表，要求学生利用课余时间，充实课外阅读。期末结课后，我组织班级范围的“读书交流”活动，制作“我爱文学”展板，开办“借书会”。我们称之为“课外读书‘三部曲”。

在读书交流会上，学生们不仅介绍了自己所读的书的主要内容，而且向同学们谈了自己读书的独特感悟和推荐理由。学生们共交流古今中外名著近30部，很多学生看到别人阅读量这么大，自己也下决心要在即将到来的假期中多读几部好书。由此，新一轮“读书热”逐渐形成。

另外，为了让学生们共享读书资源，放假前，我请每位学生带两本自己看过的书，到班级图书管理员处登记，组织一次全班范围的“借书会”，这个安排受到了同学们的欢迎。

我们还不定时地设计“我爱文学”展板，由学生们轮流负责。这些课外读书活动，在班集体中掀起了读名著的高潮。如今，在课间也常能看到学生们在一起交流读书体会的身影了。

（作者单位：北京市立新学校）

编辑 杜 锐