齐向春

编者按：

身为教师，很多的时间都在和学生打交道，因此，应该把与学生交流的方法和能力当作自己必须具备的基本技能之一，反复琢磨，反复锤炼。本文如实记录了作者——一位学校德育干部与一个学生的谈话内容，以及作者当时的想法，我们把它呈现在这里，既希望与各位读者分享，更期待能对大家有所启迪。

小胖（化名）是我校五年级的一名男生，身高才1.5米，体重已达到80公斤。他是个单亲家庭的孩子，爱耍小聪明，不爱运动，在班中学习成绩一般，没什么人缘。

冬天的一个周末，小胖搭我的私家车回黄村见妈妈。车内就我们两个人，我开着暖风，他却把玻璃摇得很低。

我：外边的风太大了，小心感冒。

小胖：没事，我想感冒，我就喜欢冬天感冒。

我：噢？为什么？

小胖：你不知道，得了感冒就不用每天跑步了，也不用上体育课了。

我：你不想上体育课吗？

小胖：想，只是烦跑步。

听了小胖的话，我的眼前浮现出学生们在课间跑步的情景。有的学生一圈下来就跟不上队伍了。老师站在操场边大喊：“××快跑，别在你这散了队！”孩子紧跑两步，更加气喘吁吁，速度又慢了下来。老师走过去把他叫出了队伍，厉声训斥：“你知道自己为什么这么胖吗？就是缺少运动，现在正是消耗脂肪的时候，咬紧牙，快追上去！”孩子无奈地向队伍跑去。

老师，当您这样要求孩子、训斥孩子的时候，您想过孩子的感受吗？现在的小学体育课正在由竞技体育向着趣味体育转变，可是，什么时候，我们的孩子们才能真正感受到“我参与，我快乐”呢？

接下来，我们的谈话继续。

我：那你的评价手册上体育成绩一定不好。

小胖：嗨！那破评价手册谁在乎呀。不信您问问我们班的同学，有几个人看重上面的平时成绩？

我：为什么呀，那可是你们平时的表现啊！

小胖：老师，您一定没给我们填过评价手册。我的平时成绩一共4次，4个数都横着连在了一起，一看就是老师一次填完的。上学期我的成绩都是学生乱填的，我一个优都没得着，真没面子。

说起来真是惭愧，我给学生填写评价手册时，就是凭印象一次填完的，我相信有很多老师也在这样做。我一直以为这只是一件非常正常的小事，没想到孩子这么在意。我们总说从小事做起，这话说得太对了。因为，任何小事都是大事。美国的太空3号卫星快到月球了，却无奈地返回来，为什么？只是因为一节30元钱的小电池坏了。30元钱的一个小电池，就使这个酝酿很久的航天计划泡汤了，耗费的几亿美元也报废了！集小恶则成大恶，集小善则为大善。所有的大事都是从小事开始的。孩子虽小，可他们什么都知道，只是不敢说罢了。当我们还在为自己的“聪明”沾沾自喜时，学生的心里已经留下了长长的阴影。

我：“学生填也是抄老师的，绝对真实有效。”

小胖：“谁信呀。”

聊到这儿，我们还一味地埋怨孩子对什么事都不屑一顾、都无所谓吗？有些事，我们自己是不是真的重视呢？孩子有时候的不屑一顾并不是真的不屑一顾，而是一种自我保护。因为他们知道，即使自己表现得很关注也只能收获失望，还不如装得无所谓显得潇洒些。就像小胖，他难道不想让大家看得起，引起大家的关注吗？可他一直得不到，所以索性装出一副不在乎的样子。而且，我们并没有告诉“小胖”们，要怎样做才能在同学中树立威信。单从这一点我就可以下结论，我们对“小胖”的教育是不负责任的，也是失败的。

我：听说今天你们班有几名同学因为去网吧被刘校长抓住了？

小胖：是，其实他们对网吧也没有多大兴趣。

我：你怎么知道？

小胖：他们跟我说过。

我：那怎么还去呢？

小胖：就是因为老师和家长都不让去，他们才偏要对着干。有的家长为这还打他们。

我：你去吗？

小胖：不去，我妈给我买的手机随时都能上网，可是我觉得上网也没什么意思。

能上网的倒不去上网，严加管束不许上网的，却要冒着被老师批评、家长打骂的风险跑到网吧去。这不正验证了大禹治水的成功经验——疏胜于堵吗？可悲的是，仍然有很多的教育者不问青红皂白，非要学生服软才肯罢休。学生不说话了，可您注意学生的眼神了吗？从表面上看我们好像胜利了，但事实上我们失败了，因为下次我们要想让学生“服软”就必须费更大的力气，声音达到更高的分贝。所以，当孩子知道错了还要坚持的时候，我们就要反思一下自己的做法，认真想一想，能不能找到一种孩子能接受的方式，让他们明白那样做的危害，然后再加以引导，促使他们改正错误，而且改得口服心也服。

我：你怕你们的班主任吗？

小胖：怕！

我：为什么怕呢？

小胖：她从来不乐。我最怕她用眼睛剜我，她一看我我的心跳都加快。

这样一个不怕打、不怕骂的孩子，却怕老师眼睛的“剜”，这“剜”怎么就有这么大的威力呢？专家给我们讲过这样一个试验：老师把一个班的孩子分成四组练习口算，一组是表扬组：老师不时地对他们加以鼓励，并告知他们一定能做得最快；二组是批评组：老师经常指出他们的错误和不足；三组是无为组：教师对他们的练习听之任之，对成绩无所谓；四组是冷漠组：教师时时表现出对他们的漠视。经过一段时间的训练之后， “冷漠组”的平均分最低。从中我们不难看出，冷漠对孩子造成的伤害是最大的，也是孩子最怕的，但是，对孩子的教育却最无意义。小胖最怕老师的“剜”，就是怕了“剜”中的冷漠。

一路上小胖跟我说了很多话，看得出他心情很好。快到黄村时，小胖说：“老师，跟我回家吧，我让我妈请你吃饭。”我真高兴，不是因为有人请吃饭，而是我得到了一个孩子的心。没想到，他接着又说：“您是大队辅导员，多在我妈面前给我说点好话，给我点面子。”

原来，他是想借吃饭的机会树立自己在家人心中的地位呀。我刚才的高兴劲儿一下子减去了大半。不过我丝毫没有看不起这孩子，我知道他说的都是真心话。孩子都需要肯定，希望得到老师和同学的肯定，也希望得到家长的肯定和赞扬。可我们的很多家长却认识不到这一点，总是对孩子横挑鼻子竖挑眼，要么就拿别人家孩子的长处比自己家孩子的短处，结果当然会招来孩子的反感。

与小胖的谈话让我想起一个小故事：

在幼儿园大班，中午吃饭时其他同学都争着去盛汤，结果弄得哪儿都是，只有一个小朋友总是等其他同学盛完后才去盛，而且非常小心。老师想把她树为榜样，就问她：“你能跟同学们说说你为什么不去抢着盛汤吗？”那个小女孩慢条斯理地说：“我妈说了，后盛才能盛到糨的。”老师哑口无言。

一个好的结果不一定是出于好的动机，一个好的动机有时也不一定就能带来好的结果。我想，这句话是不是也可以这样理解：表面看起来令人讨厌的孩子并不一定一无是处，我们认为好的孩子也不会是尽善尽美。就像一座冰山，我们看到的永远只是露出水面的一小部分，下面潜在的东西还有很多，需要我们用大量的精力去了解。我们只有善于挖掘表面现象背后的东西，才能将问题看透彻，也才能对症下药。这就是“冰川理论”的精髓，也是我咀嚼与小胖的对话得出的启示。

有人说，孩子有一百种语言，一名好的老师要能与这一百种语言都对上话。我想，要实现这样的目标，老师就要真正蹲下身来与学生平等对话，还要学会换位思考，真正从内心深处了解学生，理解学生。

（作者单位：北京市大兴区青云店第一中心小学）

编辑 付江泓