王海平

【摘 要】职业教育现在已经由计划培养向市场驱动的转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。这就要求职业学校培养技能型人才，加强实训教学，在专业教学不断深化教学改革，建立特色的培养模式，培养技能型人才和优秀的建筑工作者，这样才能适应市场和社会的需求。

【关键词】职业教育；改革；培养

Enhance technical ability development, for construct elitist of profession development

Wang Hai-ping

(Shanxi country and village construction school Taiyuan Shanxi 030013)

【Abstract】Occupation education has already drive toward market development, join government a mansion to directly manage the change is toward the macroscopic leading, from tradition of enter higher school direction toward the employment lead to change. This will seek job a development technical ability type in industry school talented person and strengthen solid teaching and continuously and deeply turn a reform in education in the professional teaching and build up the development mode of special feature and develop a technical ability type talented person and excellent building worker, then can adapt to the need of market and society like this.

【Key words】Occupation education; Reform; Development

随着社会经济的发展，职业教育也迎来自己的春天，职业教育发生了质的转变，由计划培养向市场驱动的转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。2004年国家教育部公布的《关于实施职业院校技能型紧缺人才的培养培训方案》是一个新世纪面向职业教育现代化的教学改革方案。我校也榜上有名，被教育部、建设部批准为中等职业学校技能型紧缺人才培养培训基地。培养培训方案中，强调职业能力培养目标，注重工作经验积累，关注教学和工作过程的直接联系，突出学生在教学中的中心地位。而培养技能型人才，加强实训教学是关键。对专业教学提出了新的要求，需要做好三个统一“教室车间一体化，教师师傅一体化，理论实践一体化”。

1. 努力完善自我，成为“双师型”教师

培养技能型人才，教学模式发生了改变，理论课与实践课教师的身份界限也在不断弱化。这就需要教师既能在理论课上紧密联系生产实际，又能在实训课上做出具体的操作示范，使教学活动和生产实际一体化，使教学内容和社会发展零距离，教学需要“双师型”教师。传统的教学模式、教育观念、教学方法已经不能适应职业教育的要求，专业课教师原有的专业知识已不能满足新形势对职业教育的要求，取而代之的是“多次学习”、“终身学习”和教师应积极参与社会实践的理念，从2002年开始，我校工业与民用建筑的教师就积极参与社会职业资格的考试，通过自身努力，有40%的教师取得了“省级造价员、注册造价师、注册监理师和建造师的资格证书。通过学习，大大提高了专业教师的业务能力和综合素质，使教师掌握的知识和社会实践紧密接轨，及时学习和掌握新技术、新工艺和新材料，及时了解学科知识的发展动态，使自己始终站在本专业的前沿。并将这些专业知识和教学结合，渗透到教学活动中，培养技能人才，教师要定期参加企业实践，多年来，学校建立了固定的省级优秀企业作为教师实践和学生实习的第二课堂，先后和山西省宏图建筑有限公司、太原市第一建筑公司，省第四建筑总公司、太原市安装公司等20多家企业签定了实习和实训协议，在校企合作单位中选择管理好、技术设备先进的企业作为实践基地。学校还制定了《专业课教师培训实习制度和管理考核办法》，规定专业课教师每学期应到企业参与实践活动，参与各种技术的应用、企业的工程开发、和建筑专业有关的产品研发等，是专业课教师及时掌握本专业技术发展动态，并将获得的实践知识与教学内容紧密结合，使教学更贴近社会需求，同时也提高了自身的授课能力。

2. 落实好备课环节，注重实践能力培养

培养技能人才，把握好教学中的备课环节，专业教师要做好以下几个方面的准备工作。

2.1 备材料。这是实训教学区别其他课程的不同之处，也是一项极其必要的准备工作。其内容包括实训所使用的图纸，完成实训任务需用的工具、材料。教师在开展教学前应准备好的内容。

2.2 备目标。(1)技能目标是指完成训练课题可以达到的技能水准及技能训练在整个实训过程中的作用和上下联系，甚至还可延伸到技能训练与生产实际的联系上，如在讲授《建筑工程预算》课程中建筑面积的计算规则时，任课教师首先要确定本单元的教学目标，就是要求学生能够熟练识读建筑施工图纸，全面掌握各类建筑的面积的计算。在备课过程中，除了要说明其技能方法外，还要说明它是技能操作考核的内容之一，更是土建预算的基本知识内容。更重要的是把建筑面积的计算和生活实际结合起来，多引如一些房地产行业卖房缩水的案例。这样的安排可以让学生深深体会到教学内容就是社会实际，激发了学生的学习积极性和学习兴趣。(2)知识目标，知识目标指该教学项目所包含的理论知识，以及理论知识与技能操作如何结合的要求。在实训教学中体现学以致用的总原则下，技能目标侧重于知识的实用性，以操作工艺为主；而知识目标侧重于知识的理论性，以专业理论为主。对知识目标的准备，可以让学生理解理论与实践的切入点，懂得理论知识与工艺规范相结合才能在实践中的应用，而工艺上的规范，是在不断实践，反复磨练，日积月累产生的一些经验的提炼。(3)情感目标情感目标是指在实践环节中师生相互交流是感情上的传递和在思想感情方面激发学生的潜力，使其在完成学习任务是更好的发挥主观能动性。技能目标和知识目标注重从教师教师自身角度理解实践环节，而情感目标则需要教师从学生角度去加以阐释。充分考虑情感目标，对发挥学生的想象力，主动设计技能训练中的某些程序，改进实践中的不足，掌握知识和技能要领是极有帮助的。

2.3 备过程。围绕具体目标，必须精心设计实训教学过程，注重采用图纸讲解、分析要领、演示、布置任务、巡回指导、评分公布、归纳小结等教学环节。各环节之间的衔接也不是一成不变的。对于比较简单的操作或已经具备了一定实践能力的学生，可先通过自主分析实践步骤，或者单独完成后由教师小结评分，再归纳得出常规的、更合乎工艺要求的、简单可行的操作方法，这也是对学生综合素质的培养。

在实训教学中，教师需对每一个新的实训项目进行集中示范讲解，演示环节要求对操作步骤的递进有所交代，操作要求是为了达到工艺上的规范；巡回辅导或个别辅导要对学生产生的错误操作及时纠正。由于学生的知识水平和动手能力的差异，所以掌握操作技能技巧的程度也不同。有的学生掌握得比较好，有的学生掌握得比较差，大部分学生处于一般水平。对于掌握比较好的学生，可以适当多讲解一些，使他们的技能技巧得到进一步的提高。对于掌握比较差的学生应区别对待，帮助其分析原因，个别多做示范，甚至手把手的教，增加训练时间，促使他们快速赶上来。评分可通过评分表来完成，并及时归纳总结，让学生了解自己那些要求达到了，那些尚未掌握，需要改进。

3. 改进教学方法，提高教学质量

”教学有法，而无定法，贵在得法“。任何教学方法都非一成不变，只要我们认真科学的选择，并创造性、艺术性的加以应用，都将取得良好的效果。教学质量是一个学校的根本，教学是一个统一体中的两个方面，只有两者良好的结合，才能使学生的学习提高到一个新的层次。专业课教师应树立主题教育思想，由知识技能的传授者向教学活动的组织者转变，由只重教法向既重教法又重学法转变。对教学大纲所要求完成的目标与社会的等级考试结合起来，教学中突出实践能力的培养，在教学方法上不断创新。

3.1 分解教学法。

专业课教师应在实训教学中各个项目训练之前，首先引导学生对项目中的工作原理、材料性能、工艺流程等加以分析，以应用举例来加强学生的理解，提高学习兴趣，这样，便于学生的理解与知识的贯通；对于实训内容综合性难度大的问题进行分解，变成几个相关的小题目，按先易后难的原理贯通，从而使学生比较容易掌握实训中的知识与技能。比如在讲解《建筑工程预算》中土石方的工程量计算时，就首先要复习基础的类型和特点，使学生明确每一类基础的构造，能够确定挖土的类型，其次还要明确比如”平整场地、挖土方、沟槽和地坑的概念。只有把这些相关知识分解的讲解透彻，学生才能够全面掌握该分部工程的计算。

3.2 竞赛学习法。

专业课教师应对每一个新的实训项目，先集中示范讲解其基本原理、操作工艺过程、注意事项和检查方法，然后再进行强化训练。要求一次成功率和训练效率，并将每个训练项目的操作评定标准和学生的成绩以图表形式公布。学生可以纵观实训成绩， 找到自己学习成绩的位置，从而激发主动学习的能动性，形成积极向上、认真学习的氛围，从而使教学效果得到提高。另外还可以组织一些比赛，学生为了证明自己的实力，认真研究、埋头苦干、争夺第一，以达到以赛代考，以考促训的目的。

3.3 过程考核法。

激发学生的主观积极性是实训教学中的关键，实训是手脑并用的过程，因此，可考虑采用过程考核方法。将这一过程每一个部分每一个项目都进行量化指标，如出勤、学习态度、学习成绩（作业、单科项目）与考试、创新精神等。对实训成绩，现场打分成绩公开，使每个学生对如何去做怎样做都有明确的目的，从而使学生思想有准备，上课认真听，认真记笔记；并注重平时的自身表现。

4. 采用现代化教学技术，培养学生的综合素质

传统的教学方式以书面教材为依据，教学手段比较单一。21世纪是信息社会，今天的教材是以文字教材为主体，立体教材和电子教材为补充，向网络教材发展。采用多媒体、立体化的教学手段，可使教学更生动、更形象、便于教师指导，有利于学生自主探索和研究，对发展实践能力大有益处。对此，在专业课教学中，积极利用多媒体和网络技术的优势，为学生创设更多的自学空间，让学生掌握更多获取知识和能力的手段。

爱因斯坦说过：用专业的知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。作为一个技能型紧缺人才基地的教师，不仅感觉到技能培养的重要性，更希望学校的专业教学可以使学生获得道德修养的教育，达到心灵和精神的完善，达到技能和综合素质的双翼。

多年来，我校的专业教学不断深化教学改革，力求建立特色的培养模式，培养技能型人才和优秀的建筑工作者，为社会输送了许多的骄子，在建设行业的舞台上，我们的学生是时代优秀的舞者。我们的学校也是时代的弄潮儿。

［文章编号］1006-7619（2008）09-25-555