教师发展

1. 相遇文本 对话学生
   ——回归教师课程理解的原点
2. 以“共有历史”的学术视野培养学生的世界意识
3. 基于多元智能理论的中学历史教学刍议

初中历史新课标研讨

1. 初中历史课程标准的新变化*
2. 学业评价考试：从“三个维度”考查“时空观念”
   ——以2021年温州市《社会·法治》中考第24题为例

教学研讨

1. 《中外历史纲要》中的“基本事实”问题*
2. 大概念视角下指向核心素养的思想史教学研究
3. 让文物在历史课堂中“活起来”
   ——《东晋南朝时期江南地区的开发》案例分析
4. 基于视域融合构建历史深度教学*
5. 大概念教学下的高三复习课实践研究
6. 基于“历史关联性”视阈的高中统编教材线索梳理与教学实践
   ——以《三国两晋南北朝政权更迭与民族交融》为例
7. 基于深度学习的课堂生成性问题教学策略探讨*
   ——以《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》为例
8. “双新”背景下教学立意的确定策略
   ——以《辽夏金元的统治》为例
9. 整合·淬炼：基于历史新课程单元教学的“学历案”设计研究*
10. 基于教学立意的高中历史高效课堂构建
11. 大概念引领下的单元项目化学习的实践与思考
    ——以“近代经济、社会生活与教育文化事业的发展”单元为例
12. 社会历史时空*
    ——从人的实践视角把握时空观念核心素养
13. 基于历史解释素养的问题链教学实践
    ——以大运河文化进校园主题课为例
14. Moodle环境与非Moodle环境下诊断性评价效果比较
    ——以高三历史小论文的撰写和评价为例
15. 落实历史素养 融通学科知识*
    ——“双减”背景下初中历史作业设计策略

学业评价

1. 巧藉“解释”融铸“素养”
   ——2022年高考全国乙卷第45题赏析及启示
2. 融会贯通：知识、能力、素养、价值*
3. 高三历史等级考小论文指导力

学生学史

1. 京津冀一体化视域下考古资源在历史教学中的转化与应用*
   ——以上宅文化为例

史海观澜

1. 环境史视野下的海洋社会
   ——穆盛博《近代中国的渔业战争和环境变化》简评